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充分运用多媒体 服务历史教学 近年来,随着信息技术的迅速发展,多媒体教学作为一种现代化的教学模式走进课堂。它融知识性，趣味性、娱乐性为一体，声、光、色、像同时显现，大容量、高频率、强刺激、给课堂教学带来前所未有的革命，已成为提高教学效率的重要手段，在各科教学中的应用都收到了较好的效果。历史课教学中学的是“昨天的事”，如能充分运用图片、资料等“历史镜头”来进行“历史的回顾”，使学生有身临其境的体验,一定会收到事半功倍的效果。因此，运用多媒体课件教学具有直观性、大容量、高密度的优势。 一、运用多媒体技术教学，能激发学生的学习兴趣 美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，积极的兴趣能推动人们去积极探究某种事物或从事某种活动，是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质。初中学生对历史普遍感兴趣，但他们的兴奋点往往集中在历史故事上，并不满足教师对教材的简单重复。而多媒体教学具有图文声色并茂等特点，能够利用新技术、打捞模式创设特定的情景，可把久远陌生的、抽象的史实变得贴近、形象、生动、使历史教学变活。 在《凡尔赛——华盛顿体系》一节的教学中，我首先在屏幕上投影显示一辆隆隆作响的坦克,并提问学生是在哪一次战争中开始使用的?画面上出现了一群正在作战的士兵,战火纷飞的场面,自然吸引了学生的注意力,再向学生提出第一次世界大战的时间、性质、结果等思考题，从而导入新课，这样既显得很自然，又使学生兴趣盎然，激起要进一步学习下面知识的欲望。只有学生对学习的内容感兴趣，才会自觉自愿地去学好它。 二、运用多媒体技术教学，有利于突出教材重点难点，便于学生理解和融合知识 《凡尔赛——华盛顿体系》一节根据教学大纲，确定的重点是巴黎和会，难点是凡尔赛——华盛顿体系的形成，内容很抽象，给学生理解带来较大的难度，教师牵强附会地讲解背景材料，学生很难真正理解。而运用多媒体技术，可以将抽象复杂的理论形象地表现出来，突破教材重点、难点，以达到让学生理解、掌握的目的，为此，我设计制作的课件板书如下： 时间:1919、1—6 时间：1921、11—1922、1 参加国：27个 华盛顿会议 参加国：9个 巴黎和会 操纵国：英、法、美 倡议国：美国 性质：分赃、反苏 领土问题 《限制海军军备条约》 《九国公约》 殖民地问题 （军备问题） （中国问题） 中国问题 军事问题 调整在西方关系 确立在远东及太平洋地区的利益 凡尔赛—华盛顿体系 （帝国主义重新瓜分世界的新体系） 课件设计采用渐近式、多色彩、动静结合、师生互动的形式，用红色突出重点内容，使学生一看就会理解凡尔赛——华盛顿体系是怎么形成的。通过两次会议及其签订的一系列和约调整了战后帝国主义国家的关系，确立了战后帝国主义重新瓜分世界的新体系。这样，就将抽象的理论形象地表现出来，这样的设计增加了教学容量，节省了教学时间，突出了教学重点，难点，尤其是使知识更系统化，便于学生理解记忆。因为心理学研究表明：系统性的知识材料能在大脑中形成彼此融合的联系，以此增加记忆效果。 三、运用多媒体技术教学，有利于贯彻直观性教学原则 历史学科具有过去性的特点，学生的认知规律和社会学科的教学特点决定了历史学科必须 彻直观性原则。多媒体教学运用声、光色等多种信号，能使内容的讲述图文并茂，从而更好地贯彻直观性教学。 在《凡尔赛——华盛顿体系》一节的教学设计中，我搜寻了大量与课文内容相关的图片，录像资料。如在学习巴黎和会时，我投影显示了一张参加巴黎和会原各国代表团参加者会议的景况图片 ，并指明操纵国是英、法、美，画面上乱纷纷的场面使学生一看就明白了与会国之间充满了矛盾。在学习到《凡尔赛和约》中对德领土问题时，为了使学生能明确阿尔萨斯、洛林的位置，我设计制作了一张地图，用一个大箭头批示位置，箭头内写上阿尔萨斯、洛林，用旋转的效果出现，以增强直观性。又如在学习《限制海军军备条约》时，为突出美国获利最大，这设计制作了这