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保护环境 绿色出行 ——数字化学习应用案例 “保护环境，绿色出行”是学校在进行“20行动”全国中小学节能教育竞赛活动中的一个项目模拟讨论问题3.同位分组，脑力激荡 学生根据居住地与洛川学校的方位关系分成五组，讨论公共自行车网点的合适位置，进行标注和优势说明。 4.异位分组，探讨争辩 学生根据编号交换座位，应用在线因果图工具讨论和筛选出4个最合适的租赁网点，以便最大程度满足社区居民的出行需要。 5.展示评价，归纳总结 题目\选项 1分 2分 3分 弃权 工具应用 5(17.86%) 10(35.71%) 12(42.86%) 1(3.57%) 语言表达 3(10.71%) 20(71.43%) 4(14.29%) 1(3.57%) 用词规范 3(10.71%) 16(57.14%) 8(28.57%) 1(3.57%) 选址理由 0(0.00%) 2(7.14%) 25(89.29%) 1(3.57%) 小组代表展示选址方案和因果图，并说明区位因素与自行车租赁点的关系。其他学生登录“问卷星”网站进行实时评价。 项目学习效果与反思 2007年12月，上海市师资培训中心和英特尔公司的专家、领导将英特尔学生电脑带到我校，在课堂教学中实施应用研究。课题试点的班级为每位学生配备一台学生电脑，在无线网络支持下，实现了学生和笔记本电脑一对一的数字化教学环境。我的设计就是在这样的环境里实施的。一对一数字化环境中开展框架问题的应用实践英特尔?未来教育的项目学习通过基本问题的引领，激发学生不断地思考、发挥自己的创新思维。有一定深度的基本问题更可以帮助学生发展高级思维能力，同时也利于帮助学生落实基本知识点。例如，在讲述《》单元时，引入的基本问题是。学生在项目学习的过程中，分析，以小组为单位研究，了解尝试如何选取适合的。一对一数字化教学环境中英特尔学生电脑为学生的思考插上了翅膀。学生在思考基本问题及单元问题、基本问题的过程中，独立使用手中的英特尔学生电脑，搜索出自己想知道的知识。学生获得的知识量是相当大的，每个学生的思维和信息素养都可能得到很大的提高。例如，研究小组学生以手中的学生电脑随后学生在历程中，就会思考每到底有什么优缺点为什么进而在一个个问题的激发引领下，学生思考深度和广度都有所提升。他们可能通过不同的途径和发挥个人的智力优势对问题做出自己的深度理解。一对一数字化教学环境搭建师生交流、生生交流的平台《礼记???学记》曾有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。古人在千年前已悟出学友们一同学习可以相互促进，取长补短。在信息技术高速发展的今天，在数字化环境中开展项目学习，关于合作交流将会取得怎样的效果呢？事实证明，项目学习讲求培养学生的信息素养、沟通交流能力及团队合作能力而一对一数字化环境为学生提供了非常好的师生交流及生生交流的平台。教师根据学生需要，及时将有趣的教学辅助资料发每到一位学生手中的电脑上。在传统的教学环境中，交流只能局限在小组内部的成员中。而有了英特尔学生电脑学生可以与人交流。学生得到师生的。在《》单元的学习，，其他。一对一数字环境中项目学习的多元评价英特尔?未来教育核心课程中的过程性评价，在实际的教学中有很强的实用价值。教师通过学生的自评、互评等形式，了解学生在项目开展过程中的参与程度，评价学生交流表达能力、解决问题的能力、创新思维等各方面的表现。在一对一数字化教学环境下，教师可以在课前设计评价量规，并将其传给同学。比如在讲述《》单元时，我小组提出有非常强的团队合作精神每位成员都承担一定的责任，与他人高效地合作，并在合作中体现解决问题的能力。评价指标。师生根据量规评分时，一对一数字化教学环境又提供了高效快捷的评分平台在线测试大大提高了信息的反馈速度，学生在平台上提交后，教师可以在几秒钟内获得统计结果，了解学生的得分情况而这在过去，需要消耗大量的时间精力去人工批阅和统计。学生通过测试的反馈了解自己的点，教师则可以通过测试的结果及时调整教学方式。在一对一数字化教学环境下指导项目学习，使我认识到教师更应该以一个传授者、引导者、管理者的身份出现。我将在以后的教学中坚持探索项目学习的有效开展，以提高自己的教学技能，迅速成长为一名优秀的教师。