《辛亥革命》学设计.docVIP

《辛亥革命》教学设计 晋江二中 范雪贞 【课程标准】 简述辛亥革命的主要过程，认识其推翻封建君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 【学习者特征分析】 1．一般特征： （1）思维还是以感性认识为主。 （2）学习较为被动，还无法主动去获取有用信息。 （3）对于知识的理解比较多停留在记忆层面，迁移的能力有待加强。 2．初始能力： （1）经过初中的学习，学生对本课内容有初步的了解，但受知识面狭隘的限制，对辛亥革命的历史功绩和经验教训的认识还比较少。 （2）有一定的观察力和想象力，但比较缺乏创造性思维。 3．信息素养： （1）能够上网查找需要的资源，但对信息的处理能力还比较低，要通过PPT把典型性的材料展现给学生，引导学生分析。 （2）学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外资料的查找过程中要给学生提出明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。 【学习内容特征分析】 本课是岳麓版教材必修一《政治文明历程》的第四单元第15课，对辛亥革命做了系统的介绍。辛亥革命推翻帝制，建立共和国，在探索中国现代化历程中作出了巨大贡献，是中国历史上的一座里程碑。教材分为“清末资产阶级革命运动”、“武昌起义”、“帝制的终结和民国的建立”三目，侧重点在辛亥革命影响。 本课涉及的情感态度和价值观内容较多，教师应引导学生通过对革命党人的献身精神做出正确的价值判断，学习其爱国主义精神，逐步形成对国家、民族的历史责任感和社会责任感，树立为祖国现代化建设与进步事业做贡献的人生理想。 【学习重点】 辛亥革命的时代背景、进程和历史意义。 【学习难点】 辛亥革命的历史意义既是重点又是难点，引导学生对辛亥革命作客观评价。 【教学目标】 1．知识和技能： （1）说出中国同盟会成立、武昌起义、清帝退位、袁世凯篡夺革命果实等基本史实。 （2）列举中华民国成立的相关史实（比如时间、地点等）。 （3）分析《中华民国临时约法》的进步性和局限性等，训练分析、归纳能力。 2．过程和方法： （1）组织学生讨论辛亥革命的成与败，学生认识到革命的必然性和曲折性，并能初步运用历史唯物主义的基本观点评价革命及历史人物的能力，以及质疑历史的能力。 （2）运用播放有关“武昌起义”的视频资料片等手段，创设一个良好的情境，加深“辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命”的感性认识。 （3）学生通过看图片、文字资料等提高学习历史的兴趣和搜集资料并从有关资料中提取信息的能力。 3．情感态度和价值观： （1）体会辛亥革命是中华民族复兴的一个奠基石。 （2）继承和发扬中华民族革命先烈站在时代前列不断开拓创新、与时俱进的革命精神。 （3）感知辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门。 【设计思路】 围绕“铁血共和”这一主题，通过“山雨欲来风满楼”、“ 惊天动地谱春秋”、“ 成败留待后人说”、“ 缅怀先烈看行动”四个环节，引导学生学习和探究辛亥革命的背景、过程、评价及精神信仰。 【教学过程】 【课堂导入】 师：有一种感觉是思念，有一曲回顾已百年！辛亥革命那一声枪响，迎来了中华民族民主的希望；武昌城头那一声呐喊，迎来了华夏儿女共和的曙光！让我们一起来重温那段历史，走进那个风云激荡的时代！ 一．背景篇：山雨欲来风满楼 【课件展示材料，启发学生思考】 《辛丑条约》签订 师：材料提示了19世纪末20世纪初中国怎样的社会现状？清政府是如何应对的呢？ 生：分析材料回答问题。【可以看出帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，清政府成为“洋人的朝廷”，成为帝国主义国家统治中国的工具。】 【过渡】1901年《辛丑条约》的签订，是帝国主义在20世纪初为我们送来的不堪忍受的礼物。清政府成为“洋人的朝廷”，中华民族的民族危机空前加深，推翻清王朝的腐朽统治已经成为大势所趋。于是革命党人进行了一番艰苦的酝酿和准备工作。 【课件展示材料引导学生完成相关的基础知识梳理】 材料一 张裕葡萄酿酒公司是由南洋富商于1892年投资创办，李鸿章签发执照。90年代，全部海外资产约合白银7000万两，相当于当时清政府一年的财政收入，可谓“富可敌国”。 材料二 1．社会背景：[《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋] 2．经济基础：[20世纪初，民族资本主义经济发展比较迅速，资产阶级力量壮大] 3．组织基础：[资产阶级政党团体的广泛建立，如兴中会、同盟会等] 4．思想基础：[革命思想的传播，指导思想是三民主义] 5．军事基础：[一系列武装起义，其中黄花岗起义最激烈] 师：在学生回答的基础上，进一步带领大家回顾三民主义。解读民族主义、民权主义、民生主义的具体含义；突出两个局限性：没有明确的反帝要求；没有彻底的土地革命纲领。 二．过程篇：惊天动地谱春秋