3.3.1 何概型（第1课时）.docVIP

3．3．1 几何概型（第1课时） 文昌市华侨中学数学组 林婧 一、教学目标： 1．知识与技能： （1）通过等公交车和转盘游戏，引入几何概型定义和几何概型中概率计算公式，明确几何概型与古典概型的区别. （2）通过例题教学，使学生进一步理解几何概型的使用条件，学会利用几何概型的概率计算公式解决问题. （3）在几何概型下进一步理解“不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1；而概率为0的事件不一定是不可能事件，概率为1的事件不一定是必然事件”的含义. 2．过程与方法： 发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力. 3．情感、态度与价值观： 本节课的主要特点是现实问题多，需要将现实问题转化为数学问题来解决，加强数学知识与现实世界的联系，学习时养成勤学严谨的学习习惯. 二、教学重点与难点： 重点：掌握几何概型的判断及几何概型中概率的计算公式. 难点：准确确定全部几何区域和与事件A对应的区域，并求出它们的长度、面积或体积. 三、教法与教具： 教学方式：启发、探究式 教学辅助：多媒体课件 四、教学基本流程： 五、教学过程 （一）知识回顾 1、古典概型的特点是什么？在古典概型下，如何计算随机事件A出现的概率？ 2、当随机试验的基本事件有无限个时，事件的概率应该如何求呢? （二）新知探究 当随机试验的基本事件有无限个时，事件的概率应该如何求呢? 1、创设情境 情境1： 公共汽车站每隔15分钟有一辆1路汽车通过，乘客到达车站的任一时刻是等可能的，那么乘客等车不超过10分钟的概率是多少？ 情境2：图中有两个转盘.甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜.如果你是甲，你会选择那一个转盘进行游戏？你为何作此选择？你获胜的可能性是多少？ 思考讨论： 1. 指针指向B区域的机会（概率）与什么有关？ 2.指针指向B区域的机会（概率）与圆的大小有关吗？ 3.把转盘②变成③图, 指针指向B区域的机会（概率）会不会改变？ 情境3：在500ml的水中有一个草履虫，现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察，那么发现草履虫的概率是多少？ 2、探究 （1）你是如何计算概率的？ （2）它们的共同特征是什么？ （3）以上3个问题是否属于古典概型问题？为什么？ 3、几何概率模型的定义及计算公式 （1）几何概率模型：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称几何概型. （2）几何概型的概率公式： （强调：求几何概型的概率时考虑试验的结果个数失去意义.） （3）几何概型的特点：（类比古典概型，说出异同点） 1）试验中所有可能出现的结果（基本事件）有无限多个； 2）每个基本事件出现的可能性相等． (三)应用举例 1、判断下列概率类型并求其概率： （1）在区间[0,9]上任取一个整数，恰好取在区间[1,3]上的概率为多少？ （2）在区间[0,9]上任取一个实数，恰好取在区间[1,3]上的概率为多少？ 2、例题及变式 例1：某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10分钟的概率.（假设电台只在整点报时） 变式1：求他等待的时间至少20分钟的概率． 变式2：求他等待的时间为20至40分钟的概率． 变式3：一个路口的红绿灯，红灯亮的时间为30秒，黄灯亮的时间为5秒，绿灯亮的时间为40秒，当你到达路口时，看见下列三种情况的概率各是多少？ 红灯；（2）黄灯；（3）不是红灯. 解决情境1 达标训练 1.如右图,假设你在每个图形上随机撒一粒黄豆,分别计算它落到阴影部分的概率. 有一杯1升的水，其中含有1个细菌，用一个小杯从这杯水中取出0.1升，求小杯水中含有这个细菌的概率. 取一根长为30厘米的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不少于10厘米的概率有多大? (2010湖南文科)在区间上随机取一个数，则的概率为 . 思考题：在转盘游戏中,当指针指向B区域时,甲获胜.(1)如果在转盘上，区域B缩小为一个点，那么甲获胜的概率是多少？ (2)如果在转盘上，区域B扩大为整个转盘扣除一个点，那么甲获胜的概率是多少？ 结论：概率为0的事件不一定是不可能事件； 概率为1的事件不一定是必然事件. （四）课堂小结 1、几何概型的特点： (1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限个 (2)每个基本事件出现的可能性相等. 2、几何概型的概率公式： 几何概型是适用于试验结果无限多且事件是等可能发生的概率类型，找出随机事件与所有基本事件相对应的几何区域,把