浅谈影视资源有融入小学《品德与社会》课程教学的策略.docVIP

浅谈影视资源有效融入小学《品德与社会》课程教学的策略 广州市荔湾区芦荻西小学 李华卿 [摘要]：“要把影视教育与各学科教学相结合，根据德育、语文、科学、历史等学科教学的需要播放相关的影片，提高课堂教学的效果。”善加利用影视资源，给学生以具体形象的感知，能极大地提高学生的学习兴趣和探索欲望，有利于启发思维、发现问题，有利于学生养成善于质疑，勤思好问的良好思维习惯。 [关键词]：影视资源；有效；策略 《小学品德与社会新课程标准》指出品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务, 课程资源不限于传统意义上的教材,必须充分开发,利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。 拿人类最好的东西给孩子看,这是古今中外所有教育家共同的教育思想,也是一种先进的教育手段。世界上最好的影视片，从思想内容到艺术形式，都包含着数千年的人类文明成果，这正是提高学生素质的高营养精神食粮。国家教育部、发改委、文化部在2008年《进一步开展中小学影视教育的通知》就指出：“要把影视教育与各学科教学相结合，根据德育、语文、科学、历史等学科教学的需要播放相关的影片，提高课堂教学的效果。”心理学也证明，孩提时代最喜欢的故事和人物，对人的终身发展都会产生巨大的影响。 对于开发利用影视资源，上世纪末开始全国就有许多中小学参与到为中小学生开设电影课的实验研究中。但是，近几年来的资料显示，研究影视教育与学科教学相结合的学科大多数是语文、历史、科学学科，以及校本课程，集中在堂上或校内观看。开发影视资源，让学生在品德课堂上短时间观看的较多，利用整节课观看一部影片或课外观看的很少。而我认为，鉴于前人研究的成功，以及品德与社会课程的性质与目标，将“电影课”的理念引入到小学品德与社会课程的教学，能够更大限度发挥影视资源的优势，有助于高效地加强小学生的思想道德建设，帮助他们快速地认识世界，体验生命，树立正确的道德价值观、人生观、世界观。 通过一系列教学案例的分析与探索，我总结出了有效使用影视资源的几点策略： 1．影视资源的分类及使用时间 我把影视资源分成了两类：一是整部影片，二是影视片段。鉴于之前对学生们的调查结果分析，我把两类影视资源的使用时间和作用制作成了以下表格： 使用时间 作用 整部电影 课前 激发兴趣，初步感知 课后 课程延伸，深化感受 影视片段 课前 激发兴趣，初步感知，课前调查等 课堂 导入 激发兴趣，引导质疑 课中 直观感知，自主探究，落实目标 结束 深化主题，升华感情 课后 课程延伸，深化感受 补充说明：影视资源要有效融入品德课堂教学，可以根据教学的需要，在课堂教学中有效利用一些影视资源，例如影视片断等，丰富小学品德课程的教学内容，开放教学的空间，提高学生的学习兴趣和主动性，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的道德素养，增强小学品德课堂教学的实效性。或在课内外时间，引导学生欣赏整部影片，再进行专题讨论，促进学生品德素养的提高。还可以根据教学的需要选择合适的影视节目形式和形象，引导中高年级的同学开展专题研究性学习活动，最终为提高教学实效服务。 2．影视资源的筛选与制作： 如何实现教材内容与影视资源的有效整合是顺利开展课堂教学的关键所在。其中，影视资源的筛选与制作尤其重要，这也是很多老师会忽视的。通过实践探究，我得出以下几点经验： 一是精选。教师要精选影视素材，一些教师为了迎合学生欣赏角度，把一些无厘头的偶像剧或是恶搞剧也搬进了课堂只是起到了哗众取宠的作用，对于学生了解知识没有任何意义。世界上最好的影视片，从思想内容到艺术形式，都包含着数千年的人类文明成果，这正是提高学生素质的高营养精神食粮。一批优秀的动画片、木偶片、科学幻想片、纪录片、故事片、舞台艺术片、科教片等,也已成为每一代人都要看的经典影片。如:《小兵张嘎》《闪闪的红星》《虎门销烟》《董存瑞》《机器猫》等,每一代少年儿童都应该看。无论是整部电影，还是影视片段，其挑选都必须为切实地落实教学目标而服务。 二是编制。现在老师们基本上都是在网络搜集影视资源，但是大多数从网上下载来的影视资源由于格式限制，通常都不能插入到课件（特别是PPT）中直接播放，不利于操作。通过实践研究，我建议大家掌握三种软件的简单操作： 视频的裁剪。课堂上教师更多的只是选用整部片子当中的一个片段，因此，可以使用QQ影音、百度影音、快播、暴风影音等工具裁剪出需要的片段。 视频的转码。大多数从网上下载来的影视资源由于格式限制，通常都不能插入到课件中直接播放，或者是自己的电脑能播，换一台就不行了。通过实践探究，我建议把裁剪好的视频进行转码，转成WMV的格式适合绝大多数的播放器播放，而且能插入到POWERPOINT当中直接播放。QQ影音、快播、暴风转码等软件都有转码功能。在使用过这三