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让地理教学成为环保教育的主渠道 汕头市澄海莲阳中学 许玉敏 【内容摘要】地理是中学环保教育的基本学科，是让学生了解世界环境的良好手段，是形成环境保护观念的最佳时间。随着教育体制改革的深入，如何在教学中培养当代中学生的环保意识成为我们地理教师所关注的重点，在地理课堂教学中渗透环境保护教育的内容，不仅为地理教育提供了大量的素材，而且也确定了地理教育的方向。本文就如何使地理教学成为环保教育的主渠道谈起。 【关键词】地理教学；环保意识；培养；可持续发展。 随着社会经济的飞速发展，人类物质文化得到了极大提高，但人类的精神文明却没有同步前进，人们的思想观念以及由它指导的行为与自然环境的矛盾日趋突出。这个矛盾如不能有效地解决，终究会影响到人类自身的发展。 当前，由于种种的原因，人类面临着诸多的问题，主要表现为人为的环境污染和生态破坏。其中突出反映在以下各个方面：大气污染、水体污染、森林滥伐和植被减少，土壤侵蚀、荒漠化及沙漠化扩展，垃圾泛滥，生物灭绝加剧，粮食、能源和其他资源短缺，酸雨污染，地球增温，臭氧层破坏等。这里最重要的是环境恶化和资源匮乏。越来越多的人认识到保护环境的重要性，并纷纷投入到行动之中。而如何让这一保护环境的意识持续并深化下去呢？毫无疑问，这一任务就落到青少年的身上去，特别是当代的中学生，所以在中学地理课堂教学中应注重对学生的环境保护意识的培养。 正因如此，在中学相关课程中渗透环境保护教育，已成为刻不容缓的任务。而在各个学科教育中，地理与环境保护教育的关系是最为密切的，地理学科所研究的对象都是以人类为中心的地理环境，且都以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为宗旨。教材中用大量的篇幅讲述社会、经济、生态、资源的持续发展、利用，阐明环境问题的现状、起因与解决的方法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。 在地理课堂教学中渗透环境保护教育的内容，不仅为地理教育提供了大量的素材，而且也确定了地理教育的方向。 一、教师在讲授教材中有关环境问题（如森林锐减、土壤破坏、水污染、城市化问题等）的时候，应阐明环境问题对人类生存和发展的威胁，让学生认识到环境问题的严重性和危机感，产生了保护和治理环境的紧迫感。 例如，我在上《土地资源》（八年级地理第三章第二节）时，要求学生课前先了解一下他们所在乡村的人均所占耕地数量，周围的耕地面积从过去到现在是否发生变化呢？用这个的问题引入课文内容进行讲授，让学生首先明白人均耕地面积在不断地减少，再说明减少的原因，然后让学生阅读课文P71的内容，使学生懂得土壤遭到破坏之后的情况继而影响到粮食的产量，造成人口与耕地的矛盾，加深他们对土地资源现状的关注。最后用教材P73的漫画《小鸟的悲哀》、《小草的哀求》、《飞来的山峰》如图： 更能使学生产生危机感和紧迫感，产生解决这些问题的责任感和兴趣。又如在讲《人口与人种》（七年级地理第四章第一节）中的“人口问题”时，我先让学生看一幅漫画《苦难的母亲》，如右图： 让学生各自谈谈这幅漫画的含义，然后引入“人口问题”这一框题。随着社会的发展，许多国家还出现乡村人口向城市大规模迁移的现象，让学生看教材P69图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意图”，先让学生考虑农村人口为什么要向城市迁移，说明其中的原因之后，又提出城市人口大幅度增加会出现哪些问题，可不可以大规模的迁移，而农村人口大量减少会不会发生问题，根据学生自己所见所闻，结合生活实际，用实例说出农村人口大规模迁入城市的原因，培养学生树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学的人口观。 二、丰富教学内容，培养学生分析环境问题的能力。 环境问题在当今的发展变化非常迅速，现实生活中有着丰富的环境信息。因此，在教学中要加强环境信息的收集，教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。例如在讲授《河流和湖泊》（八年级地理第二章第三节）中“长江的开发”这一框题时，先让学生欣赏一首歌曲《长江之歌》引入介绍长江的概况，长江有“水能宝库”和“黄金水道”之称，但中下游发生大洪灾的频率逐渐加大，从过去的14年一遇到每3年一遇到80年代几乎年年发生洪灾。引导学生看长江三次特大洪水录像和课文58页内容，利用这些实例，指导学生了解长江流域环境恶化的状况，分析造成环境恶化的原因，使学生感受到长江流域环境问题的严重性，并指导学生对保护和改善长江流域的环境提出了自己的建议和策略。 三、要充分挖掘现行中学地理教材中能够进行环保意识培养的内容。 中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容 ，主要有如下三方面： （一）智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。 （