（苏教版）三年级科学上册教案 常见材料 2.docVIP

常见材料 教学章节 第四单元 教学内容 常见材料 第 1 课时 教材分析 本课是三年上册“它们是什么做的”单元的第1课。本单元共5课，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，成为一级研究主题，其后分别以纸、纺织材料、金属、塑料为研究对象，展开平行的四个次级研究主题。本课以区分天然材料和人造材料为核心，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，以期让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和来源。 教学目标 情感态度价值观：1.意识到不同德材料具有不同的性质。 2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 科学探究：1．能用感官观察认识一些常见材料。 2．能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。 3．能通过观察物品的构成材料推断各材料的性能， 科学知识：1． 知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。 2．能知道材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。 3.知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。 教学重点 教学难点 重点：认识天然材料和人造材料的关系 难点：区分天然材料和人造材料 课前准备 1、 由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。 2、 学生每人自带一件玩具。 教学过程 设计意图 一、导入 师：今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师？ 师：谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的? 师：（根据学生的回答，一一板书：丝绸、布、皮、橡胶、金属、塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。 二、研究教室里的物品，认识常见材料 我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研究一下吗？ 1、让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成的？ 2、学生观察、讨论，并填写记录表。 3、学生汇报研究成果。 4、小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗？一起看投影，辨认一下是什么材料？ 三、给常见材料分类 1、讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：直接来自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。 （看教材40、41页对材料的分类） 2、教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。 3、师：今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？ 学生讨论汇报。 4、师：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？ 四、研究自己身边的物品 1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？ 2、学生研究，并填写记录表。 3、学生汇报研究成果。 4、讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？ 五、了解一些新型材料 1、师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？ 2、学生交流自己知道的新型材料。 3、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料，让学生阅读、研究。 4、总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研究些什么？ 六、课后延伸 如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？ “兴趣是最好的老师”。研究老师身上的穿戴，似乎没有什么新颖之处，对小学生来说也很意外，平时谁会注意这个问题呢？可这正是身边的科学，这本身就给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考。 这个步骤是让学生接触自己身边最常见的东西，给学生一个开放的空间，在玩中完成教学任务。 通过研究活动让学生知道按来源材料可以分为天然和人造两大类。认识一些人造材料的来源，即了解一些人造材料与天然材料的关系。同时要鼓励学生相互交流信息，丰富自己的知识结构，使他们感受到与人合作的重要性，突破教学重难点。 只有放手让学生自由研究，他们才能真正体验到研究的乐趣。教师和学生很自然地形成“研究共同体。 对收集的资料进行交流与展示，使课本的知识得到了扩展，也让学生大开眼界。 让学生设计新型的材料，使学生的思维得到了发散，想象出各种奇异的新型材料，增加了他们探究的自信心。 板书设计: 常见材料 材料 天然材料 人造材料 天然材料与人造材料的关系：人造材料来源于天然材料 中华资源