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z＋z智能教育平台的人本魅力 ◆长阳龙舟坪镇清江中学 黄德凤 刚刚走进新课程，我国数学家张景中院士主持开发的z＋z智能教育平台也迎面向我们走来，这个教育平台的应用，将过去沉闷、枯燥、生硬的数学教学变得生动活泼起来，逐渐将学术形态的数学知识变得动态直观起来，将结果性的数学文本演绎成了生成性的过程。学生在学习中享受到了无穷无尽的快乐；学生在趣味盎然的学习中不自觉地走进了数学的王国，这是一个奇迹！这个奇迹的出现，它的根本源泉在于z＋z智能教育平台的人本思想，即以学生为本的思想。 一、z＋z智能教育平台以饱满的童真童趣成为学生快乐学习的平台。在z＋z智能教育平台应用于数学教学的过程中，我们有着最深切的感悟：当今的中小学生是极富想像力和创造意识的群体，求新求奇、乐于创新是他们的个性，正如每个小孩子喜欢在沙滩上玩耍一样，他们把沙堆成各种形状以满足心灵的愉悦，沙最能迎合儿童玩耍的情趣，同理，z＋z智能教育平台在开发的时候，就是以中小学生这个群体为主体，让它包含着满腔的童真童趣成为学生快乐学习的平台，迎合了学生的求新的心理。 首先，我们在教学中让学生充分认识这个平台。z＋z智能教育平台在和学生见面的时候显得非常的平易近人，这是我们始料不及的。我们的学生绝大多数来自农村，个别边远地方的贫困学生以前还没见过电脑，要让他们在较短时间内接受这个虚拟的软件，难度是很大的，结果却恰恰相反，z＋z智能教育平台以简洁、明快、直观的姿态，通过课堂操作示范，如鼠标应用、动态制图等之后，学生接受速度之快令人惊叹不已。家在龙舟坪镇枇杷溪村那个穷山沟的方浩同学，开始见到电脑时，还认为是电视机，畏畏缩缩不敢动手，可是不到一周的时间，鼠标在他的手中就能挥洒自如，就像小时候在沙滩上玩沙一样得心应手，能够打开平台中的任意一个程序，他们仿佛是早就相识的朋友。 其次，是让学生大胆地走进平台。z＋z智能教育平台一旦被学生所认识，就产生了巨大的亲和力，我们在数学教学中，始终让学生处于主体地位，大胆地让学生去做、去研究。我曾在讲数值转换机时，无论怎样举例，学生都难以理解，我索性让学生到z＋z智能教育平台去实验，当他们看到数值转换机，输入一个值后，一步步计算结果时，同学们眼前发亮，心中豁然开朗了。因此，同学们对平台产生了极大兴趣，学校全天开放微机室，学生利用一切可以利用的时间走进平台，平台真正成为了学生学习的天地和良师益友，每到微机室开放时，室内座无虚席，他们在与z＋z智能教育平台进行着心与心的交流。 第三是注重让学生用心去感悟平台，体会平台的无穷魅力。记得在讲《棋盘上的学问》一节时，我先让学生合上书本，听教师口述故事：古时候，有个大臣发明了国际象棋，并将它献给国王，教给他下法，国王很快迷上了下棋，为了奖赏大臣国王答应满足大臣一个要求。大臣说：“您就在这棋盘上放一些大米吧，第一格放一粒米，第二格放两粒米，第三格放四粒米，第四格放八粒米，然后是十六粒，三十二粒，一直到六十四格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”同学们，你们认为国王的国库里有这么多米吗？顿时同学们议论开了，有的说没有，有的说可能有，在同学们争执不休时，我让同学们打开书，书上说：“可以从z＋z中可以找到答案，答案是一个20位数。”同学们都感到很惊奇。我紧跟着问：“你们谁能说说它究竟有多大？”谁也不吭声，于是我打开z＋z，上面清楚地告诉我们，地球表面积约等于51，472万平方公里，即大致为51，47，210，000，000，000平方米，把这些大米平均铺在全球的陆地和海面上，平均每平方米大约有3万6千粒。看到这些，同学们惊呆了，这个结果太意外了。如果不借助平台，我怎么也想像不出来这个结果，一位同学在日记中写到：“z＋z啊，你真神秘，你让我惊喜，你叫我怎么舍得你！” 学生在认识和感悟了智能教育平台之后，数学课堂逐渐变得生机盎然起来，我在讲“展开与折叠”时，学生们被屏幕上的动画深深吸引而激动，当棱柱最后一个面被打开又还原时，同学们禁不住鼓起掌来，有的甚至高兴的跳了起来，整个课堂沸腾了，过去被学生认为“几何，几何，想破脑壳”的时代不复存在，如今学生已在开心地学习数学。学生课后对我说：“老师，我们觉得数学课太有趣了，总觉得45分钟太短，您能给我们多上几节‘z＋z’的课吗？” 二、z＋z智能教育平台以丰满的灵气和智慧成为学生学习创新的乐园。正如张景中院士在《我们为什么要做‘z＋z’》一文中所指出的那样，“它为学生提供了一片科学实验的天地，让他们动手、动脑实验，设计制作出新颖漂亮的动画，与小伙伴们交流，发挥潜力，培养创新的品质和能力”。因此，z＋z智能教育平台在学生面前极富有吸引力。 第一，z＋z智能教育平台的智慧和灵气令学生心驰神往。z＋z智能教育平台克服了其它软件文静和呆板，非常