2.2.1-2.2.2直线与平面平行、平面与平面平行的判定.docVIP

2.2.1 直线与平面平行平面与平面平行的判定 1．知识与技能 （1）理解并掌握直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理； （2）进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； 2．过程与方法 学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理. 3．情感、态度与价值观 （1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性； （2）让学生了解空间与平面互相转换的数学思想. （二）教学重点、难点 重点、难点：直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理及应用. （三）教学方法 借助实物，让学生通过观察、思考、交流、讨论等理解判定定理，教师给予适当的引导、点拔. 教学过程 教学内容 师生互动 设计意图 新课导入 1．直线和平面平行的重要性 2．问题（1）怎样判定直线与平面平行呢？ （2）如图，直线a与平面平行吗？ 教师讲述直线和平面的重要性并提出问题：怎样判定直线与平面平行？ 生：直线和平面没有公共点. 师：如图，直线和平面平行吗？ 生：不好判定. 师：直线与平面平行，可以直接用定义来检验，但“没有公共点”不好验证所以我们来寻找比较实用又便于验证的判定定理. 复习巩固点出主题 探索新知 一．直线和平面平行的判定 1．问题2：如图，将一本书平放在桌面上，翻动收的封面，封面边缘AB所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 2．问题3：如图，如果在平面内有直线b与直线a平行，那么直线a与平面的位置关系如何？是否可以保证直线a与平面平行？ 2．直线和平面平行的判定定理. 平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行. 符号表示： 教师做实验，学生观察并思考问题. 生：平行 师：问题2与问题1有什么区别？ 生：问题2增加了条件：平面外. 直线平行于平面内直线. 师投影问题3，学生讨论、交流教师引导，要讨论直线a与平面有没有公共点，可转化为下面两个问题：（1）这两条直线是否共面？（2）直线a与平面是否相交？ 生1：直线a∥直线b，所以a、b共面. 生2：设a、b确定一个平面，且，则A为的公共点，又b为面 的公共直线，所以A∈b，即a= A，但a∥b矛盾 ∴直线a 与平面不相交. 师：根据刚才分析，我们得出以下定理……… 师：定理告诉我们，可以通过直线间的平行，推证直线与平面平行.这是处理空间位置关系一种常用方法，即将直线与平面平行关系（空间问题）转化为直线间平行关系（平面问题）. 通过实验，加深理解.通过讨论，培养学生分析问题的能力. 画龙点睛，加深对知识理解完善知识结构. 典例分析 例1已知：空间四边形ABCD，E、F分别是AB、AD的中点. 求证EF∥平面BCD. 证明：连结BD.在△ABD中， 因为E、F分别是AB、AD的中点， 所以EF∥BD. 又因为BD是平面ABD与平面BCD的交线，平面BCD， 所以EF∥平面BCD. 师：下面我们来看一个例子（投影例1） 师：EF在面BCD外，要证EF∥面BCD，只要证明EF与面BCD内一条直线平行即可，EF与面BCD内哪一条直线平行？ 生：连结BD，BD即所求 师：你能证明吗？ 学生分析，教师板书 启发学生思维，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力. 探索新知 二．平面与平面平行的判定 例2 给定下列条件 ①两个平面不相交 ②两个平面没有公共点 ③一个平面内所有直线都平行于另一个平面 ④一个平面内有一条直线平行于另一个平面 ⑤一个平面内有两条直线平行于另一个平面 以上条件能判断两个平面平行的有 ①②③ 2．平面与平面平行的判定定理： 一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行符号表示： 教师投影例2并读题，学生先独立思考，再讨论最后回答. 生：由两个平面的位置关系知①正确；由两个平面平行的定义知②③正确；两个平面相交，其中一个平面内有无数条直线与另一个平面平行，故④⑤错误，选①②③ 师（表扬），如果将条件⑤改为两条相交直线呢？ 如图，借助长方体模型，平面ABCD内两条相交直线AC，BD分别与平面A′B′C′D′内两条相交直线A′C′，B′D′平行，由直线与平面平行的判定定理可知，这两条直交直线AC，BD都与平面A′B′C′D′平行.此时，平面ABCD平行于平面A′B′C′D′. 一方面复习巩固已学知识，另一方面通过开放性题目培养学生探索知识的积极性. 借助模型解决，一方面起到示范作用，另一方面给学生直观感受，有利定理的掌握. 典例分析 例3 已知正方体ABCD –A1B1C1D1 证：平面AB1D1∥平面C1BD. 证明：因为ABCD – A1B1C1D1为正方体， 所以D1C1∥A1B1，D1C1 = A1B1 又AB∥A1B1，AB = A1B1 所以D1C1BA 为平行四边形. 所以D1A∥C1B. 又平面C1BD，