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第3节 实践聚焦 中日企业在职教育培训模式比较 企业在职教育培训型人力资本再生产形式，是以企业为本位．对企业在职人员进行教育和技术等特殊培训，直接目的是提高企业职工的经营意识、劳动技能和经营管理能力。最典型的例子是日本企业普遍采取注重适应性的“上下一致、一专多能”教育培训模式。日本企业经营管理具有终身雇佣、论资排辈、集体合作等特点．因此特别重视对职工的在职教育培训。所谓“上下—致”，是指企业员工不分年龄、工种或职务高低，都要接受相应层次的教育培训；培训日标是“一专多能”，各级员上既要精通一门专业技术，又要能参与企业经济管理，具有较强的适应性。通过对在职员工的教育培训，把企业与员工紧密地联系起来。 日本企业教育培训的主要特点是分层次性的，大致可分为新职工、一般管理人员、中层管理人员和企业经营领导人员等层次，根据不向层次则采取不同的教育培圳模式。 新职工的教育培训主要是对新职工的忍耐力、承受的心理压力以及承担的社会责任等．培养他们对企业忠诚的“公司主义”、集体主义和团结合作的作风；在管理知识教育方向，除了让新职工了解企业的就业规则和管理体系外，各企业还重视对他们进行战略意识、自主管理意识和尊重人性的管理观念教育，并传授基本的工作技术和专业知识。 一般管理人员教育培训的主要目的是使企业的基层管理干部(即班组长和作业长)接受基本管理方法的教育，主要内容包括工作指导方法、工作改善方法以及工作中的人际关系等，提高他们在基层经营管理上的能力。实施基本管理教育的目的，主要是为了使基层管理人员具备担当经营管理工作的基本素质。除了理论学习外，日本企业更重视对基层管理干部的现场教育培训，使他们通过工作过程学习技术和知识，并培养他们具有持续培养教育部下和随时激发部下的组织指导能力。 中层管理人员的教育培训主要是课长和部长等中层管理人员接受从经营管理基本理论到实际运作等广泛的内容，主要侧重于掌握企业经营状况、企业组织与计划的力法等内容。其培训的主要课题是：对经营现状具有明确的问题意识．提高经营管理上的能力。在提高经营管理技术方面．内容是多方面的，主要有领导能力、对部下的指导以及经营管理的手段等。这种技术培训本身始终被作为各企业特有的人力资源管理模式对受训者进行彻底教育。在实际能力的训练方面，实行定期调换岗位，轮换任职制度。通过轮换任职，可以开阔干部的视野，培养他们的全面综合能力。 企业经营领导教育培训是针对企业高级领导层而设立的，包括董事会成员、总经理、副总经理等都要接受特殊教育培训。经营层教育主要侧重于握企业经营环境、经营方针，以及有关法律等问题。培圳的重点是培养他们深刻洞察国际国内市场，制定和实施企业发展战略，有长远的经营战略门标、出色的决策能力和开拓创新能力，以及合理组织与统率全局的领寻能力和对外活动能力。 此外，在日本企业的人力资源管理中，独特的技术教育培训是其不断发展的重要手段。实行终身雇佣制的日本企业由于考虑到职工长期留在本企业上作，因而十分重视对职工进行技术培训的投资，通过培训职工，提高他们的技术和技能水平，来达到降低产品成本、提高产品质量，促进企业经济效效益的目的。 日本企业以往的教育培训是以终身雇佣制、年功序列制为基础，以培养“一专多能”为门的，坚持一般教育培训和重点教育培训，迅速提高了现职员工的基本素质，它使日本企业以相对较低的代价，培养了大量适合本企业需要的经营管理人才。这些人才精通本企业的传统经营管理方法，又在接受教育培训的过程中，很快掌握了先进的经营管理理论与方法。这就使企业原有的经营管理人才通过不断的知识更新，转变为更高层次的人才资源．从而使企业的现代经营管理人才不断得到补充。 日本企业—直把对在职员工的教育培训放在首要地位。它们对企业各级领导层的教育培训尤为重视，并坚持中层以上管理人员“全员”参加(从科长、部长到董事、经理都参加)。 世界著名企此家松下幸之助的信条是：“松下公司是造就人才的地方，同时也是造电器产品的企业。他认为，办企业首先要有优秀的经营管理人才，而这种高素质的人才主要靠企业本身的教育培训培养出来，否则事业就不能成功。根据这个方针，该公司办起各种职工教育，如新雇员的入门教育培训、在职工人的教育培训、管理人员的教育培训以及优秀雇员的升级培训等。日本企业各类的教育培训，从20世纪40年代末开办“经营者讲座”以来．一直持续至今，并且不断地深人和发展。正因为如此，日本员工的素质始终处于快速提高中。日本企业通过对员工的教育培训，提高了日本企业的国际竞争力，由于拥有世界上最高素质的、充足的人力资源对经济发展发生巨大的倍数效益，使日本经济迅速发展，成为世界上的经济大国，综合国力位居世界先进行列。 中国企业的教育培训与日本的模式则有所不同