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多媒体课件制作基本知识 1.1 什么是多媒体课件 在了解什么是多媒体课件之前，我们有必要对多媒体这个概念有一个简单的认识。多媒体这个概念相当丰富，根据字面意思理解，为多种媒体组成的一种信息传播手段。这里所说的多种媒体具体是指包括文本、图片、声音、视频、和动画等多种信息载体的总称。多媒体则是将这些用于传递信息的媒体进行有机的组合，并附之以生命——交互，这正是与现代传统的传播媒体，诸如报纸、广播、电视有着本质的区别。多媒体的出现使人们不仅仅是信息的接受者，更重要的在于对信息的主动获取，信息的反馈。目前多媒体信息一般通过CD-ROM或网络进行传播。 随着多媒体技术的日渐成熟，多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长，通过CD-ROM、网络的传播，使我们感受到，信息无处不在，无处不有。这使得学校里一只粉笔，一张嘴的传统教学手段显得落伍了，多媒体课件应运而生。 多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。因此，多媒体课件辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，近年来被广泛应用于教学领域。 1.2 多媒体课件的范畴 广义上来讲，多媒体课件包括含有多媒体信息的各种辅助教学系统，如录像课件，投影幻灯课件，计算机多媒体课件等。而人们常说的多媒体课件一般指计算机多媒体课件。 多媒体课件根据划分规则的不同，可归纳为以下几种类型。 根据课件制作结构，可将多媒体课件分为 直线型课件：顾名思义，直线型课件的最大特点是结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。目前教师上课多用此种类型的课件。 分支型课件：此类课件与直线型课件的最大区别在于该类型的课件结构为树状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。 模块化课件：模块化课件是一种较为完美的课件结构，根据教学目的将教学内容中的某一分部或某一个知识点制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模块进行教学。由于模块化设计，可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操作。 积件型课件：积件是一种比较流行的课件结构模式，实际上是一个系统。它是以模块化课件为蓝本，将教材中的某个知识点，或某一个教学环节制作成一个相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，如同搭积木，来编制适合自己教学内容的课件，然后进行演示。积件型最大的优势在于它的系统性、开放性和可重复使用。教师可制作小型课件添加到课件库供自己或其他教师使用。 根据课件运行的途径，可将多媒体课件分为 单机版多媒体课件：只能在一台电脑上运行，需要根据不同的电脑配置进行相应的设计以便于在用户电脑上运行。单机版的优势在于运行速度快，要求的技术相对简单。 网络版多媒体课件：通过网络进行传输，在用户终端上运行的多媒体课件。网络版多媒体课件受网络传输条件的限制，目前一般运行于局域网。互联网上大都以网页形式出现。网络版的优势在于资源共享，即一个课件可以同时供许多个教师上课使用。 根据教师与学生参与方式，可分为 演示型课件：此类课件一般用于教师课堂教学，以演示为主，附加以少量的交互。 学习型课件：与其说是课件，不如说是学习软件，因此我们通常称此类课件为学件。学件很少用于课堂，一般供学生自学时使用，提供很详细的说明，丰富的学习内容，以及测试和反馈系统。 其实我们还可以根据制作软件的不同，教学中的作用等方面划分更多的课件类型，这儿不一一细说。 1.3 多媒体课件开发流程 在设计制作一个多媒体课件之前，我们应当先制订计划。很多教师在制作课件之前从不考虑为制作过程撰写进程计划，以至于课件制作过程中或制作完成以后才发现课件的某一部分出了问题，不得不修改，甚至重做。因此，在制作课件之前，我们有必要为课件制作写一份企划书。（感觉好像在开发大型软件一样哦！） 通常多媒体课件的开发流程包括以下几个步骤： 1、撰写脚本 当我们选定了某一个教学内容之后，首先需要为教学内容撰写教案。然后再根据教案写出辅助课件的脚本。课件脚本我们有时候也称多媒体教案。课件脚本需要我们根据教学内容确定制作课件使用的工具，课件的整体结构，展示手段等。 2、素材制备 素材在多媒体课件中具有举足轻重的地位，同时也是多媒体开发过程中最花时间的一项繁重工作，如文字信息的收集，音乐与声音的录制，动画和视频的编辑等等。 3、课件整合 根据脚本将准备的多媒体素材整合成一个教学系统。这部分内容主要由课件开发工具来完成。在下一节中将介绍常