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对外汉语教学案例分析 国际汉语文化学院 张红 第一章：关于课堂教学 一、当前语言教学的模式 二、语言课堂教学 三、第二语言课堂教学 四、对外汉语课堂教学 一、当前语言教学的模式 当前语言教学的主要模式是： 综合课打头，按技能设课。 什么是“综合课打头，按技能设课。” 即：首先设一门综合课（精读课）进行语言要素的教学，进行初步的听说读写技能训练。 以此为初步经验，再根据学生的学习目的，开设专门的听力课、口语课、阅读课、写作课，以提高听、说、读、写的各项技能。 此教学模式的理论基础： 学习语言要完成两次转化： 第一次转化：把语言要素转化为听说读写等语言技能。 第二次转化：把语言技能转化为语言交际技能。 不同的语言技能要通过不同的训练方法才可能快速获得。 二、语言课堂教学 包括第一语言教学、第二语言教学，不包括语言学教学。 教学目的： 提高学生的语言能力和语言交际能力，重在能力的获得，不是知识的获得。 教学内容： 以语言要素为教学内容，同时也以语言能力和语言交际能力为教学内容。 语言能力和语言交际能力的构成因素包括语言要素、语用规则、语言技能和语言交际技能及相关的文化知识。 教学方法： 从易到难、循序渐进的原则。 三、第二语言课堂教学 当前二语教学的现实：效率与成功率不高 要提高第二语言教学的效率与成功率，必有充分了解二语教学的特征，根据语言规律、语言学习规律，选择最好的教学方案。 教学对象：成年人 要利用和发挥学生第一语言系统的正迁移，防止和克服第一语言的负迁移。 教学内容： 二语教学的根本目的：培养和提高学生使用目的语在一定范围内进行交际的能力。 课堂教学要为学生打好学习第二语言的基础，以语言交际能力的提高为教学的出发点、落脚点。 四、对外汉语教学 1、教师 2、学生：日、韩、东南亚、欧美学生 3、汉语：语音；汉字；词汇；句法； 语音：第二声、第四声 汉字：“已”与“己”与“巳” 词汇：如：“看”，瞧、瞅、瞥、扫、望、察、阅、顾、瞻、相、饱览、观赏、观望、浏览、目击、目睹、凝眸、凝视、远眺、逼视、俯瞰、仰视。（瞻仰） 句法： 4、环境： 大课堂、小课堂，把社会变成大课堂，把课堂变成小社会。 句法： 如“了”的用法： 1、昨天你真是帮我的大忙。（无“了”不对） 2、昨天你真是帮了我的大忙。 3、昨天中国同学热情地帮了我拿行李。（有“了”不对） 4、昨天中国同学热情地帮我拿行李。 句法（二） 如“把”字句： 1、我把他打了一拳。 2、我把他打了一顿。（对） 3、他把我的话说了一句 4、他把我的话说了一遍。（对） 5、他把那瓶啤酒喝得干净。 6、他把那瓶啤酒喝得干干净净。（对） 7、他把那件事问了老师。 8、他把那件事告诉了老师。（对） 汉语教学的原则： 在教学中把语音教学贯彻始终，帮助学生克服洋腔洋调。 自始至终地强化词语教学，重视词语搭配练习； 还要让学生理解语言与文化、心理的关系，培养学生的汉语语感和用汉语思维的能力。 第二章 教学案例分析：影响课堂教学质量的因素 影响课堂教学质量的因素 一、构成课堂教学的因素 二、影响课堂教学质量的主要因素 三、教师的课堂教学意识和教学行为 一、构成课堂教学的因素 三要素： 课堂教学由三个最基本要素构成：教师、学生、教材。 四要素： 即：教师、学生、教材、环境。（课堂教学是教师以教材为教学内容、以课堂为教学环境，指导学生获得知识和技能的活动，是教师与学生共同完成教学任务的活动，是教师“教”和学生“学”相结合或者相统一的活动。） 学生： 教学的对象。 教师： 作为对外汉语教师，最重要的是具有高超的教学能力。 教材： 现在通行的几种教材。 教材应该是优质的信息源，为学生提供的信息应该实用有效、有针对性、时效性、经典性。 环境： 环境是语言信息通道。以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三主”原则正以是课堂为依托而实现。 优化的课堂环境为教师和学生提供了充分表演和大有作为的舞台。“鼓励可以使白痴成为天才”。 二、影响课堂教学质量的主要因素 教师是影响课堂教学质量的主要方面 “名师出高徒”。 “要提高教学质量，应该从研究教师的‘教’转向研究学生的‘学’。”此流行观点有其偏颇处。研究教师的“教”仍然是重点。研究“教”正是为了更好的“学”。 本门课研究“教”，大致从以下几个专题进行： 1、教师的课堂教学意识 2、教师的教学行为 1、备课 教案、教具；2、组织教学 开课 结课；3、讲解；4、操练 5、提问 答疑；6、纠错；7、教师的话语 表情 3、各种课型的教学方法 1、综合课 ；2、听力课；3、说话课；4、阅读课；5、写作课 三、教学意识与教学行为 教学意识： 指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。即教学理念。 教学行为： 指教师在课堂上的活