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2012年人才培养质量报告 二0一二年十二月 目录 前言 1 一、办学理念与人才培养目标 2 二、坚持改革，推进建设 2 1．改革办学体制，释放办学活力 2 （1）掌握调控政策 3 （2）优化资源配置 4 （3）多形式参股办学，整合教学资源 5 （4）互融共管教学，盘活教学资源 6 （5）全方位协同创新，生成教学资源 7 （6）试办校企合作国家案例 7 （7）实施两个同步 8 2．改革培养模式，坚持以人为本 9 （1）办学条件日臻完善 9 （2）构建人才培养模式体系 10 （3）人才培养模式——“335”模式 13 3．以企业为平台，重构课程新体系 13 4.构建实践教学质量标准体系 14 5.改革保障机制，提升发展后劲 20 （1）稳步加大教育经费投入 20 （2）加强师资队伍建设 22 （3）构建并完善质量监控体系 26 三、学生与发展 28 1.生源 28 2．就业率与薪资 29 3．为各行业企业提供高端技能人才 30 （1）在不同企业就业的比例 30 （2）在不同规模企业就业比例 30 4．学生对学校办学的满意度不断提高 32 （1）对核心课程重要性评价 32 （2）对实践实训环节重要性评价 32 5．学生价值观有效提升 33 6．以赛促改，提升学生专业竞争力 34 7．文化传承，服务学生发展 35 四、提高社会服务能力 35 1．搭平台，建基地 35 2．为企业办班、培训 36 3．积极开展继续教育 36 4．学生技能水平明显提升 37 5．对口支援高校 39 6．整合各类优质资源，提升开放合作办学水平。 39 中山火炬职业技术学院2012年人才培养质量报告 前言 学院创办于2004年4月，直属中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技术产业开发区管理。学院被中山火炬开发区的工业园区天然包围，办学条件得天独厚。园区七大国家级产业基地、五大支柱产业、1000余家企业，为教学提供了丰富的实习实训资源，为毕业生提供了优质的就业岗位。学院现有教师总数480人，校内专任教师345人，校外兼职教师237人。在校全日制专科学生近7270人，在册继续教育学生6000人。 近年来，学院把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，紧密配合“率先加快转型升级，建设幸福和美中山”的中山市社会发展战略目标，配合火炬开发区“十大”科学发展工程。以教育理念创新为先导，以优质教育资源为基础，以校企合作利益链为核心，以体制机制改革和队伍建设为保障，建设美丽的园区大学。 学院利用三元主体办学平台在实施“三业对接办学，三轨并行育人”多学期分段式实训的实践中逐步实现了“产教一体”，逐步实现了由“教学型”向“教学生产型”，再向“教学生产研发型”转型升级，形成了独具特色的高职教育“中山火炬模式”。学院先后荣获“‘国家示范性高等职业院校建设计划’骨干高职院校立项建设单位”、“国家教育体制机制改革试点院校”、“广东省示范性高职院校立项建设单位”、“国家教育部和广东省教育厅确立的首批自主招生院校”、“广东省职业技术教育工作先进单位”等称号。 学院以改革推动发展，以改革提高教育质量，以改革增强办学活力。在体制机制、人才培养模式、保障机制、社会服务等方面努力探索和实践，丰富了“火炬模式”的内涵，在人才培养质量方面取得了可喜的成绩。 一、办学理念与人才培养目标 学院确立了“特、新、精”的办学理念。“特”：立足园区，构建“三元主体”办学平台，探索校企融合“教产一体”的“火炬模式”。“新”：推行“实战化教学”，不断创新人才培养模式。“精”:以内涵和质量求发展，规模适度，特色鲜明。 根据《发展纲要》，依靠园区办学，办好学院的园区，为园区转型和产业结构调整、升级提供智力支撑，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。 二、坚持改革，推进建设 1．改革办学体制，释放办学活力 受原有计划思维模式等因素影响，我国现代学校制度还未完全建立，社会参与教育发展的体制机制还不健全，缺乏活力，解决这些问题，从根本上要靠继续深化办学体制改革。 在调动社会各方面参与办学积极性中，健全政府主导、行业指导、企业参与的办学主体多元、办学形式多样、充满生机和活力的办学体制，以构建合作主体利益链为核心，学院进行了体制改革的实践与探索。 （1）掌握调控政策 学院以“协同创新”为主线，逐步构建了政府主导、学院主体、企业主动的“三元主体”办学平台，在这个平台上，政府主要在于提供动力；企业充分参与；而学院则提供服务。火炬开发区还成立了由区管委会、区属六大总（集团）公司与学院三方参与的学院董事会，统筹协调园区办学资源。 政府主导方面。一是区党委、管委会高度重视学院的发展，主要领导直接参与学院管理，院长由区领导担任，其职能本身就是“三位合一”。二是管委区管委会通过“四个优先”倾力支持学