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2011学年第一学期末教学检测 分 析 报 告 （初中组） 安吉县教育科学研究中心 二○一二年二月八日 初中语文学科考试分析报告 姚明飞 初二年级 一、试卷分析 全卷题量适中，稳中求新。命题的总体思路，包括基本结构、分值、题量以及基本题型，与去年卷比较，较好地体现了连贯性和稳定性。试卷结构仍采用“语文知识积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“写作”四大板块2题考查学生的词语辨析能力。要求学生根据具体的语言环境来选择词语。语境材料选自八上《大自然的语言》和《中国石拱桥》，既紧扣课文考查了学生对课文内容的理解和把握，又考查了学生对“减轻”“避免”“惟妙惟肖”“呈现”四个词语的理解和运用能力，四个词都是实词，并涉及到相关的近义词。本题采用选择题形式，备选答案的设置干扰性不大，更是降低了答题难度，因此得分率相当高，其中有少数学生选择“B”，出现这种情况是因为对关联词的选择与搭配这一知识掌握不扎实。 第3题考查在语境中运用标点和修改病句的能力。标点考查的是引号和句末点号的组合运用。标点错误句用横线划出，降低了难度。大多学生能辨明标点使用的错误，但在给出修改意见时答题不规范，表述不清楚。比如有相当多的考生未能指明是将第三个逗号放到引号外面，而笼统地说将逗号放到引号外面，造成表述不清。第（2）题为病句修改，病句类型比较典型，但许多考生在修改的时候，在句末补充的部分不准确，造成语义模糊。 第4题考查学生古诗文名句积累的程度。试题分布为八上课文，既有古诗又有古文，其中①②④题考查学生对古诗名句的识记，③⑤题考查学生对古文的识记，从学生的答题情况来看，识记、书写和理解的错误是造成频频失分的主要原因。如：“会当凌绝顶”中的“凌”写成“临”；“山山唯落晖”的“晖”写成“辉”；“沉鳞竞跃”的“竞”写成“竟”；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中的“淤”和“濯”“涟”都写了错字；“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的“徒”字写成了“徙”。 第5题侧重考查学生对文学名著的阅读状况。本题设置重在一个导向作用，即引导学生去阅读名著，引导教师少一些死记硬背式教学。考题涉及的范围包括《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》和《朝花夕拾》，主要考察学生对名著主要情节及人物的了解。考题形式为选择题，降低了难度，但仍有许多学生张冠李戴，特别是第（5）题，大部分学生选择阿长。整个答题得分率不高，反映出名著阅读教学还是没有落到实处，学生阅读状况堪忧。 第6题以综合性学习为设题点，主要考查根据材料整合信息，形成自己观点以及合理表述的能力。考题形式为根据某学生日常表现记录，用第二人称为该同学写评价性文字，题型新颖。但许多考生不能对材料进行有效整合，大多是简单的抄写一遍，也有部分考生没有注意人称，误用第一或第三人称评价，还有的考生在作答时评价单一，语气不委婉，没有注意字数要求，造成失分。 （二）现代文阅读部分：现代文阅读共20分：平均得分11.98，得分率0.56%。第一个语段《母亲的金手表》10分，平均得分7.02分，得分率0.7%。第二个语段《美开发出可移动养殖笼》10分，平均得分4.96分，得分率0.5%。 第一个语段，学生总体上得分率，但是有部分学生概括能力还有欠缺，在本语段的第一小题上不能答全，扣1分的较多。扣分最集中的在本语段的第三小题：“金手表”中蕴含我们一家人的情感，学生普遍答不全。因此在这102份考卷中第一个语段得满分的仅有两份。 第二个语段四道小题，每道题目必须在认真阅读并理解了全文的基础上才能答题，语段中没有现成的答案，大部分初二学生的理性思维和辨析能力较弱，因此本小题的得分率较低。其中第二小题，答对的人寥寥无几。 （三）古诗文阅读：古诗文阅读17分：平均得分11.58分，得分率0.68%。其中古诗阅读得分率为0.28%，课内文言文阅读得分率为0.83%，课外文言文阅读得分率为0.65%。 1.古诗阅读得分率超低，这道题反应出学生对出题者的意图把握不是很好，特别是诗歌题目对学生理解诗歌表达的思想感情产生了误导。 2.课内文言文阅读得分较高，可见学生对于课内的知识掌握的还好，但对一些重点字词的记忆还是有所欠缺（如：要、乃和无论）。 3.课外文言文阅读得分率略低，这题反映出学生的文言语境不足，很多的关键词语没有翻译出来，语句也不是很通顺，对文章表达的整体内涵理解不充分。 作文 （四）写作：作文题满分40分，最高分37，最低分0，平均分31.7，得分率0.79%。 本次作文的优点： 1．本次作文最大的亮点就是学生都以亲身经历，班中的身边的实实在在的生活为第一素材，真实为文，真情为文，基本没有背、套范文的情况。 2．大多数学生能准确地理解题目，较清晰地写人叙事，中心明确，叙述清楚。 3．稳中取胜，不乏佳作。虽然还是那些班中小事，但在不少同学笔下或幽默调侃，或情感细腻，真情流露，或