关于幼儿常规培养评价的说明.docVIP

关于幼儿常规培养评价的说明 在幼儿常规培养的过程中，评价起着监控、检测、导向、促进的作用，而更主要的是导向和促进的作用。要让评价起到应有的作用，我们必须了解评价目的、评价主体及评价方法。 一、幼儿常规培养的评价目的 幼儿常规培养的评价主要以诊断和改进幼儿常规教育、促进幼儿常规养成为目的。而不是根据评价结果给“幼儿”或“教师”贴标签。 二、幼儿常规培养的评价主体 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。”幼儿常规培养的评价主体是多元的，幼儿园教育工作者（幼儿园园长、保健员、教师、保育员都应当参与幼儿常规培养评价）、家长、幼儿都是评价的主体。 其中，教师既是评价者，又是评价的组织者。 家长和老师指导幼儿开展自我评价，评价的主体是幼儿，家长和老师的作用在于指导幼儿完成这一项工作。因为幼儿的发展水平决定幼儿还不能独立完成这些自我评价，家长和老师要告诉幼儿每一项评价内容是什么，你认为自己做的怎么样，做到了可以贴什么标签或画什么符号，做不到的（还需要加油的）的可以贴什么标签或画什么符号。需要特别说明的是，幼儿在完成自我评价的过程中已明确了不足之处和努力方向，家长和老师在指导幼儿完成自我评价后，只需要肯定幼儿的评价（如：你能正确的评价自己，你很能干。），不需要再反复强调幼儿的不足之处。 家长和老师对幼儿进行常规教学评价时，评价的主体是家长和老师，老师通过在观察的基础上填写各种观察评价表来完成对幼儿的评价，家长通过填写调查问卷来完成对幼儿的评价。 成人的评价与幼儿的评价不可能完全一致，当成人的评价与幼儿的评价不一致时，成人要分析原因，是幼儿还不理解评价内容，还是幼儿的自我认识和自我评价能力有限，分析原因后成人做出合理的评价。但不能为了趋同而去追问幼儿，甚至主导和改变幼儿的评价。 家长指导幼儿开展自我评价和家长填写调查问卷的过程，是一个学习的过程，在其中家长可以进一步了解幼儿常规的培养目标，有利于家园一致共同开展常规教育。家园同步是幼儿常规养成的关键，否则就不能有很好的教育效果。 三、幼儿常规培养的评价方法 幼儿常规培养评价包括过程性评价和终结性评价。 过程性评价贯穿在幼儿的一日生活之中，渗透在幼儿园和家庭里。教师在学期初开展的过程性评价，主要通过观察法、调查问卷法、谈话法等方法进行，评价可以让教师了解幼儿常规养成的现状，让家长了解幼儿常规培养的目标，以便更好地开展学期内的教育工作。教师在幼儿园日常工作中实施的幼儿常规评价，是与幼儿的生活和学习紧密结合在一起的，主要通过观察法、谈话法等方法开展评价，评价主要发挥着督促、激励幼儿常规养成的作用。 终结性评价主要在学期末进行，是对日常评价的汇总、分析和补充，主要通过收集整理日常观察记录、开展情境观察、组织家长填写调查问卷和组织幼儿开展自评等形式完成，可以全面了解幼儿的常规养成情况，并为下一步的教育工作提供依据。 评价方法有不同角度和层次的分类，如可分为过程性评价和终结性评价（此处应该是过程性评价与终结性评价相结合），具体方法上可以有观察法、测验法、问卷法、谈话法等。 此部分谈的是幼儿常规评价的3个场境或阶段。各个阶段中运用的评价方法有何异同，还没有说清楚。