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卡尔维诺《为什么读经典》中为经典下的14个定义 一．经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。 二．经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。 三．经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。 四．一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 五．一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温的书。 六．一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。 七．经典作品是这样一些书，它们带着先前解释的气息走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风俗）时留下的足迹。 八．一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉。 九．经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。 十．一部经典作品是这样一个名称，它用于形容任何一本表现整个宇宙的书，一本与古代护身符不相上下的书。 十一． “你的”经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。 十二．一部经典作品是一部早于其他经典作品的作品；但是那些先读过其他经典作品的人，一下子就认出它在众多经典作品的系谱中的位置。 十三．一部经典作品是这样一部作品，它把现在的噪音调成一种背景轻音，而这种背景轻音对经典作品的存在是不可或缺的。 十四．一部经典作品是这样一部作品，哪怕与它格格不入的现在占统治地位，它也坚持至少成为一种背景噪音。 历史阅读 “历史是个任人打扮的小姑娘”，这是在说记录下来的历史是有个人因素影响的。就算是一个非常客观记录的人，也可能因他视野的局限性，使我们看不清全部。我们应该知道，历史有很多内容，不只是政治史或人物史。带着孩子读历史，我们需要了解一些历史观，更应该让历史阅读丰满起来。 艺术阅读 这里说的艺术阅读指对绘画、雕塑、工艺品、音乐、舞蹈、书法等除文学外的艺术。我们可以不会演奏乐器、不会跳舞、不会书法……但这一切是人类文化的一部分，我们需要学习欣赏，从中获取精神的充实。图画书和手工对儿童审美能起到一定的培养，但我们还需前人的指点。 科学阅读 科学阅读有两方面作用：获取知识、形成科学素养。科学的唯一目的是求真。应用是科技的事。科学方法就两种：归纳和演绎，这些内容在学校教育中有很多教学，但激发科学兴趣的主要阵地在课外。在阅读科普读物时，我们应该保护好孩子的好奇心与想象力，应该鼓励孩子去实践、求证。 哲学阅读 哲学不给我们提供答案，为什么我们要学哲学？因为哲学引领我们思考。有些哲学书是告诉我们前人有过什么样的思考，他们的答案是什么；有些哲学书只是提供了一个思考的方法；还有的仅仅让我们对哲学产生兴趣。哲学的思辨能力是需要长期养成的，但哲学不只书中。 信息阅读 儿童在不会识字时就开始接触信息了。信息是对事件的说明和记录。一般来说信息内容应该真实、客观，但因各种个人局限性或媒体的态度，信息很难做到真正的客观真实。“罗生门”就是因为一部电影讨论这个主题而成为一个专用名词的。此外，媒体的狂轰滥炸，让各种信息以新闻、广告的形式出现，如何处理信息碎片也成为了现代人阅读的问题。 主 题 阅 读 找出与主题最相关的章节 根据主题创造一套中立的词汇，带引作者与你达成共识 找到相关的章中立的主旨，列出一连串作者讨论的相同或相近问题 界定主要及次要的议题。将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在议题旁。 分析这些讨论。理想上要一直保持对话式的疏离与客观。 最后的话 亲子阅读 要持续多久？ 婴幼儿 小学 中学 大学 行动 感受 思考 教育循环 别带着所有真理向我走来。 如果我感到口渴，就别把海洋带来， 如果我需要光芒，就别把天空带来； 只带来一种暗示、一些露水、一粒微尘， 如同鸟儿仅仅从水里带走几滴水， 如同风仅仅带走一粒盐。 别带着所有真理向我走来 奥拉夫·Ｈ·豪格（挪威） 用心倾听 孩子的声音 谢谢大家！ 阅读是一种乐趣， * * 回应指孩子阅读后的 * * 读出文本背后的内容 * 阅读是一种乐趣，家长应该了解孩子的阅读特点，比孩子超前阅读，积累更多的阅读经验。做延伸活动？ 淡 化 淡话阅读 —— 做一个有协助能力的大人 选书 阅 读 回 应 钱伯斯“阅读循环” 有协助能力的大人 藏书、近在手边的书、拿得到手的书、陈列方式 阅读时间、听故事、自己阅读 我好想再读一次、读书会、闲聊