第四课第三节第二框 坚持唯物辩证法 反对形而上学.pptVIP

第四课第三节第二框坚持唯物辩证法  反对形而上学 唯物辩证法和形而上学的分歧表现 （表二） （表三） 唯物辩证法与形而上学的分歧 1、总的要求： 学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题 2、在日常工作、学习和生活中要坚持唯物辩证法 反对形而上学 说一说： 请同学们举例说明在日常工作、学习和生活中应如何坚持唯物辩证法 反对形而上学？ 提示：从正、反两方面说明均可，可就成才、成绩、升学、就业、个人兴趣爱好等问题谈谈看法 应注意的问题 唯物辩证法为我们正确地看问题、办事情提供了一个总的指导方法。 只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发，实事求是。 课堂练习 单选题 1。 唯物辨正法的核心内容是： A。普遍联系的观点 B。变化发展的观点 C。对立统一的观点 D。量变质变的观点 坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。 a.马克思主义哲学的唯物论与辩证法是统一的。因为，它们的研究对象是同一的，即客观物质世界。两者相互渗透、不可分割。 b.马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论。马克思主义哲学在解决物质和意识的关系时贯穿着辩证法，是辨证的唯物论。 c.辩证法也离不开唯物论。马克思主义哲学在解释世界的状况“是怎样”时，是从唯物论原则出发的，并始终贯穿着唯物论，因此，它是唯物的辩证法。 d. 唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每个原理之中，离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法，都不是马克思主义哲学的观点。马克思主义哲学强调要把两者统一起来，有机地相结合。 坚持唯物辩证法 反对形而上学 （一）唯物辩证法 与形而上学的分歧 1、全面的观 点和片面的观 点的对立 2、发展的观 点和静止的观 点的对立 3、联系的观 点和孤立的观 点的对立 4、根本分歧： 根本 观点 (二）要求：坚持唯物辩证法 反对形而上学 （三）把辩证法和唯物主义统一起来 C * 复习： 1、事物变化发展的原因是什么？ 2、事物变化发展的状态是怎样的？ 3、事物发展的趋势是怎样的？ 自古以来，哲学上就存在着唯物主义与唯心主义两种哲学派别、唯物辩证法与形而上学两种根本对立的世界观和方法论的斗争。 请同学们把课文中列举的古今中外的思想 家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和 错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别 概括出来。这些错误的观点(形而上学)在现实 生活中有那些表现？  具体事例或观点 反映的哲学观点 分歧表现 荀况：“人能群，彼不能群也” 联系的观点 郭象：人们从生到死都是彼此孤立的，互不相干 生活中：“只见树木，不见森林 孤立的观点 联系的观点与孤立的观点的对立 （表一） 具体事例或观点 反映的哲学观点 分歧表现 韩非：“世异则事异，事异则备变” 发展的观点 董仲舒：“道之大原出于大天，天不变，道亦不变。” 生活中：只看到眼前利益，看不到长远利益 静止的观点 发展的观点与静止的观点的对立 具体事例或观点 反映的哲学观点 分歧表现 黑格尔：事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾性 矛盾的观点 杜林：在事物中没有任何矛盾。炎热国家的人民，就像老头子一样怯弱…… 成材完全取决于学校师长和机遇等外部条件 否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 全面的观点与片面的观点的对立 是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 亚里士多德(前384--前322） 黑格尔（1770--1831） 形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，它是研究宇宙中具体事物运动规律的。而把他研究有关宇宙的本原和普遍规律等抽象问题的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓器”(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做“道”，具有具体形态的事物叫做“器”)，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了“形而上学”(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是“物理学后编”,此即“形而上学”一词的由来。 “形而上学”的由来及其涵义的演变 那么，是谁最先把形而上学这个词变成反辩证法的同义词的 呢？是黑格尔。黑格尔在《大逻辑》中说：“辩证的哲学思维， 是《形而上学的哲学思维（也包括批判的哲学思维在内）》所 不知道的。”（转引自《