牛津初中英语 “教学难”之剖析.docVIP

牛津初中英语 “教学难”之剖析 江苏省东台市头灶镇中学 李秀华 【摘 要】本文通过对两次《牛津初中英语》九年级调研测试情况的简要分析，着重探讨《牛津初中英语》教学难的五个原因，并提出三个方面解决问题的办法。 【关键词】牛津初中英语 教学难 原因 办法 为了迎接2010年中考，我校最近组织了两次调研测试，其中九年级英语的测试范围是《牛津初中英语》9AUnits（1-6）和9Bunits(1-4)之间共十个单元，试题共两卷七大项，两卷指选择题部分（80分）和非选择题部分（60分），七大项指听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、选词填空和写作。我校是一所在全市教学质量排名列上游位置的乡镇初中，九年级六个班级326名学生参考，均分约80左右（卷面总分140分），其中得分126分以上的27人，约占8%；112分以上的94人，约占29%；84分以上的183人，约占56%。以上几个数据表明：《牛津初中英语》教学确实不容易！ 一、教材内容多、要求高。《牛津初中英语》9AUnits(1-6)至9BUnits(1-4)之间共十个单元中，话题共有十个，分别是：9A1.Star signs 2. Colour 3. Teenage problems 4.TV programmes 5.Films 6.Detectives 9B1.Life on Mars 2.Robots 3.Asia 4.Great people;新词总数约570个，平均每单元约60个；主要语法知识约十五个，分别是：1.It is + adj +of +(not)to+infinitive 2.Verb ‘to be’+adj +enough+‘to’-infinitive3.different parts of a sentence 4.would rather …than…\prefer…to… 5. between…and\from…to…\before\after\until 6.comparatives and superlatives adverbs 7. past perfect tense8. giving advice 9. reported speech with tense changes 10.talk about permission 11. object clause12. in order to \as a result13. need to 14. alough\unless\so that 15. defining relative clauses ;再加上每单元训练一次的Reading(阅读)、 Integrated skills (综合能力)和 Main task（中心任务）等旨在发展和提高学生综合语言运用能力的部分，特别是past perfect tense、object clause和defining relative clauses,非常杂，难。使得约有三分之一的学生感到力不从心，而较难达到教学要求，随着教学进度的不断推进和教学要求的不断提高, 使他们在听说读写多方面的缺陷越来越多、困难越来越大。 二、不少英语教师的教学理念和教学方法不够先进。在教学过程中起着主导作用的教师对提高教学质量同样起着非常重要的作用，教学理念和教学方法先进，学生学习英语的热情就更高、兴趣就更浓、进步就更大。反之，学生学习英语就会感到索然无味、行动上疲于应付，英语教学质量当然就不可能高。虽然《牛津初中英语》已试行了好几年，但由于各种主客观条件的限制，不少农村英语教师教学过程中仍然穿着新鞋走老路，没能充分学习吸收新课程标准的要领和实质，没能大力改进提高教学质量最优化的教学方法，仍然是一本书、一支粉笔、一张嘴，老师讲得多，学生练得少。作业形式单一化、老套化，不是抄写就是死记硬背，老师教得辛苦，学生学得艰难。据了解：一些农村学校的学生被老师带进多媒体教室上英语课的次数全学期不超过三五次，个别甚至一次都没有。有好多小学英语老师都是其他课任老师代课，从小学起，读音不标准，学习习惯差。连基础都不牢，何谈提高？ 三、学生英语基础参差不齐是造成两极分化明显、阻碍英语教学整体质量提高的最主要的原因。《牛津初中英语》是供从小学三年级开始学习英语的初中生使用的一套教材，虽然其内容紧密联系了社会生活、贴近学生生活实际，富有时代气息，体现了时代精神，符合素质教育的要求，但由于各地各校不同的主客观条件的限制，小学阶段开设英语课的情况很不均衡，有的从三年级开始，有的从五年级开始；有的是专职英语老师任教，有的是兼职英语老师任教；有的按课程标准正常开课，有的却断断续续、“短斤少两”；有的班级学生人数适中，教师基本上可以兼顾到绝大多数学生，有的班级学生人数多达七八十个，教师无法面向