06.第六课 坚持正确的价值取向6.docVIP

高中二年级《思想政治》（下） 第六课 坚持正确的价值取向 编者：闫安 一、教法建议 【抛砖引玉】 高二哲学常识部分主要是对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育。第1-5课主要论述了世界观的问题，因此，紧接着就是以世界观为基础，讲述了价值观问题。 本课是第五课内容的引申。第五课提出要发挥主观能动性的问题，而主观能动性的发挥要受到主观因素的制约，就主观因素而言要受到价值观的支配。这是因为，人们发挥主观能动性去认识、改造世界的时候，首先遇到的就是为什么要去认识和改造世界，这其中总是自觉或不自觉地体现了一定的价值观。本课讲述“坚持正确的价值观”，是对发挥主观能动性的深化。本课又是第七、八课的理论前提。本课讲的是哲学上的一般的价值观，第七课讲的是人生价值观，二者是一般与特殊的关系，人生价值观只是一般价值观在人生问题上的表现。本课关于价值观的论述，实际上为下一课讲人生价值问题奠定了理论基础。第八课论述实践问题，为什么要强调实践的作用？青少年为什么要投身社会实践？这其中也要受到价值观的制约。所以，本课价值观的内容起到了承上启下的作用。 改革开放，社会主义市场经济蓬勃发展，必然会带来整个社会经济、政治、文化生活、思想观念、精神状态、道德风貌等方面广泛而深刻的变化，也必然会带来人们价值观念的变化。面对社会生活中出现的价值观念的矛盾和困惑，怎么办？ 【指点迷津】 我国理论界关于价值的一系列问题的研究意见并不统一，可参阅1997年10月25日《光明日报》。 人类对价值问题的研究和探索起源何时，有兴趣看康德、休漠、冯友兰的著作中的有关章节。（请把你认为有价值的书目推荐一下） 价值问题是人类与生俱来的问题，每一个人都可以探索价值的问题，因为价值就发生在每个人的日常生活之中。中国古代关于义与利的争论，西方古代关于幸福、正义、善的研究，都可以说是对价值的研究。时至今日，东西方学者对价值理论方面的研究都更加广泛、深入、体系化。那到底什么是价值，哲学价值概念同其他方面的价值概念是否相同，尤其是同高一经济常识中讲的商品的价值概念相同吗？我们先一起来做个填字游戏，黑板上给出价值二字，请同学给它加定语，看哪位同学加得最多。我们再来看一个问题，友谊的价值有哪些或换个说法——我们为什么需要友谊？下面请同学把和“友谊的价值”意思相同的“价值”内容归为一类，让我们一起分析一下这里的价值是什么意思。价值指人的需要与事物属性的特定关系，是事物对人的积极意义，是肯定的内容。 同学们说出这么多价值的内容，说明价值具有什么性？当克林顿在北大与学生就人权问题发表了各自见解时，说明价值具有了什么性？当人们对西红柿价值的认识不断全面时，说明了价值的什么特性？当盲人和正常人面对盲人道说出自己不同的看法时，这表示价值具有了什么特性？ 下面我们把哲学价值概念和商品的价值概念区别一下。商品有两重性，即使用价值和价值。商品的使用价值有点“类似”哲学所说的价值，商品的使用价值满足了人的需要，我们当然可以说商品对人是有价值的。但是，这里说的“对人有价值”的价值不是商品自身属性的那个价值，由于商品的使用价值和价值密不可分，问题就复杂了。一件商品之所以有使用价值，原因之一就是人们在它上面付出了劳动，而凝结在商品中的一般劳动就是价值。从这个意义上说，商品的有用性就是人们劳动的有用性，或者说商品对“人的积极意义”就是商品生产者的劳动对“使用商品的人的积极意义”。顺着这个思路考虑下去，不妨说经济学中所说的商品价值的价值，与哲学中说的价值是相通的。 二、学海导航 【思维基础】 历史唯物主义的基本观点——社会存在和社会意识的辩证关系。作为社会意识的价值观，根源于社会存在，是一定社会存在的反映，同社会的物质生产方式紧密相关。用简表来表示社会存在与社会意识的辩证关系，便于记忆。 社会存在是指社会生活的物质方面——主要指物质资料的生产方式 社会意识是指社会生活的精神方面 社会存在决定 社会存在的性质 唯物 唯心 社会意识 社会意识 决定社会意识的性质 史观 史观 社会存在 社会意识是 社会存在的变化 根本 根本 精神是历史 社会存在的反映 决定社会意识变化 观点 观点 发展的最终原因 社会意识对社 先进的、革命的、科学的社会意识起巨大的促进作用 会存在具有能 动的反作用 落后的、反动的、不科学的社会意识起重大的阻碍作用 【思维体操】 1、经济学家对有些中小企业稍具规