曲线和方程（二）.docVIP

曲线和方程（二） 备课人：寸待忠 一、内容及解析 “求曲线的方程是人教版高中《数学》第二册（必修本）的第七章直线和圆的方程的重点内容之一，也是难点之一。它把高中数学中的解析几何和代数紧紧连在一起，容纳了高中数学教学中很多的数学思想，如函数与方程思想，数形结合思想，等价转换思想及运动变换思想，这正是高考中重点所要考察的数学思想。另外，本节内容为以后的圆锥曲线内容作了理论和方法上的准备，是解析几何中承上启下的关键章节。《解析几何》的两大基本问题：一是根据已知条件求平面曲线的方程；二是通过方程研究平面曲线的性质。在圆锥曲线的教学中，始终贯穿整一章的教学。求曲线的方程，课本讲得比较多的是：直接法（轨迹法）、公式法，虽然在习题中出现其它的一些方法的运用，但学生对求轨迹方程的方法未能形成较完整的知识系统，有必要利用三到四节课的学习，引导学生对所学知识进行有系统、有目的的归纳小结，补充一些常用的方法。如定义法、相关点法、参数法等。如何建立适当的坐标系？如何从形成曲线的几何条件中寻找等量关系？如何将几何等量关系转化为曲线的方程。叙述求曲线方程的一般步骤，并能根据所给条件选择适当的坐标系，求出曲线的方程。在问题解决过程中，培养学生发散思维和转化，归纳数形结合等数学思想方法，提高分析问题，解决问题的能力。 （2）、在将曲线上的点应该满足的几何特征转化为点的坐标应满足的等式后，常常遇上“将所得等式化简得到所求方程”的问题。对于有些复杂的等式，化简是一个学生不易把握的问题，学生在此极易出错，这是第二个教学问题。教学时不能因为这个问题而使教学偏离重点，因此教学时可适当使用信息技术工具以解决这个问题。 （3）、学生学习时，可能会因更多地关注代数运算而忽略数学思想的提炼，这个教学问题的解决，需要教师有目的地进行引领。 四、教学条件 利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣， 电脑软件的交互性，可以很好地体现教师在教学过程中的思路和策略。对于教学中遇到的一些复杂的轨迹问题，几何画板更以形象直观的形式给学生已充分的理解和掌握。（1）简介什么是解析几何？并以小故事的形式简单讲述迪卡尔和费马是怎样创立的解析几何及其发展史？（2）复习思考“曲线的方程”和“方程的曲线”的定义是什么？的实数解建立了如下的关系： 曲线C上的点的坐标都是方程F的解； 以方程F的解为坐标的点都是曲线C上的点。 那么，这个方程F叫做曲线的方程，曲线C叫做方程F的曲线 ②利用上述两个概念，解析几何中借助怎样的方法来研究几何图形？平面解析几何研究的主要问题是什么？学生刚开始接触解析几何，感到很陌生，以小故事的形式让他们了解解析几何这门学科，可以提高他们学习本节内容的兴趣，适当的调解一下部分同学在接受新知识时，担心学不好的情绪。例1、设两点的坐标是（-1，-1）（3，7），求线段的垂直平分线的方程？利用所学知识求直线方程。学生在此之前已经学过直线的方程，因此例1会很容易的求出。如果把这条垂直平分线看成是动点运动的轨迹，那么这条垂直平分线上任意一点应该满足怎样的几何条件？几何条件能否转化为代数方程？用什么方法进行转化？引导学生从点的轨迹角度考虑此题的解题思路。鼓励学生多向思维。用新方法求得的直线方程，是否已符合要求？为什么？方程与曲线解题反思：引导学生归纳一下求曲线方程的一般步骤： （1设点用（x,y）表示曲线上任一点的坐标（2）寻找条件写出适合条件的点的集合（3）列出方程用坐标表示条件,列出方程（4）化简化方程为最简形式（5 证明证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点与两条互相垂直的直线的距离的积石常数（），求点的轨迹方程。 问题4、(1)与例1相比,有什么显著的不同点?没有确定的坐标系时,要求方程首先必须建立坐标系你准备如何建立坐标系,为什么?坐标系选取适当,可以使运算简单,所得的方程也比较简单比较所求的轨迹方程有什么区别?从中得到什么体会?同一条曲线,在不同的坐标系中会有不同的方程根据例2,学生对求曲线方程的步骤完善为:第一步应改为建系设点,建立适当的直角坐标系如何建立适当的坐标系是一个难点,教师在例2学生建立坐标系的基础上,教师总结建立坐标系的原则一是建立的坐标系有利于求出题目的结果；二是尽可能多的使图形上的点（或已知点），落在坐标轴上；三是充分利用图形本身的对称性.若曲线是轴对称图形,则可以选它的对称轴为坐标轴,也可以选取曲线上的特殊点为坐标原点 ? ? ? 2、等腰三角形ABC底边上两个顶点为B(2,1)?C(0,--2)，求顶点A的轨迹方程。 ? ? ? ? 3、已知点M到点F(0,1)和到直线L:y=--1的距离相等，求点M的轨迹方程。 配餐作业 A组 1、方程4x2-y2+4x+2y=0表示的曲线是( ) A、一个点 B、两条互