学前教育发展趋势与教育理念提升.pptVIP

学前教育发展趋势与教育理念提升 一、当代社会背景的基本特征 1.经济全球化 全球意识、国际视野 合作、交往、赞美、分享 2.信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力 3.可持续发展 终身发展、自主思考并规划人生 4.知识经济 创新精神、探究意识与能力 对社会成员的基本要求 健全的价值观； 健康负责任的生活态度； 创造意识和能力； 参与社会实践的能力； 善于和他人共同生活、工作； “学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”（德洛尔报告） 中国学前教育的研究的重点 《朝花夕拾·二十四孝图》 《狂人日记》 《我们怎样做父亲》 二、 学前儿童观 首创中国第一所乡村幼儿园 幼儿教育实为人生之基础 倡导生活教育 解放儿童 教学做合一 二、 学前儿童观 陈鹤琴 创办我国最早的实验幼儿园----南京鼓楼幼儿园 创立了“活教育”的理论 开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案心理 创办幼师、幼专 （三）现代世界视域内的儿童观 1、儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格 2、儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各方面发展的需要 3、儿童发展的个体差异性 4、儿童发展具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力 5、儿童具有主观能动性，，在其发展过程中，起着积极主动的作用 6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待  角色的扮演 我国学前教育领域问题的主要表现：“三化两不” 1.幼儿园运营中的市场化； 2.教育教学的小学化； 3.行政管理的边缘化； 4.教师队伍不适应； 5.经费严重不足。 产生问题的原因剖析 1.重视不够与观念陈旧； 2.政府责任严重缺失； 3.功利化倾向； 4.家长及看护人员的育儿误区。 策略 1.科学发展学前教育的内涵； 2.明确学前教育性质、重新定位； 3.强化政府责任、明确工作任务； 4.学前教育立法； 5.区域内急待研究解决的问题： 区域内急待研究解决的问题 搞好专项规划； 进一步改革与完善领导体制和办园体制 加大投入，建立并落实专项经费； 强化并规范教育教学管理； 建设高素质幼教队伍； 加强督导检查力度，建立更加科学、灵活、符合省情的分类定级和管理机制； 开展对0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿指导的普及工作，营造健康而科学的育儿环境； 四、幼儿教师应具备的教育教学观 1、教育观 柏拉图：“教育是为了以后的生活所进行的训练，能使人向善，从而高尚的行动” 斯宾塞: “教育即为人的生活完善做准备。” 杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。 斯普郎格：“教育是一种文化过程。” 德洛尔报告: “学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存 道德——知识——能力——多元智力-社会 理解教育的关键 教育是促进（塑造）人身心发展的社会实践活动。 终身学习技能与能力 2、知识观 受传统知识观的影响，认为教材知识都是客观的、普遍的、价值中立的，因此，要求学生事无巨细地掌握所有至少是大量的学科知识和技能，这是学生将来从事专业工作的“基础” 知识的性质从客观性发展到文化性、从普遍性发展到境域性、从中立性发展到价值性，人类迄今为止还没有取得任何一条不可质疑的知识，也没有任何一种知识能够对客观现象提供终极的解释。知识的增长不是一种积累式的新知叠旧知的过程，而是对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。我们应看到，不是教材中的知识是学生将来从事实际工作的基础，其真正的基础是学生在知识学习中获取的态度、价值观、好奇心、求知欲、方法和策略以及解决问题的能力 。 3、学习观 行为主义的学习理论 Thorndike:学习是渐进的尝试错误形成的 s—R联结的过程。 Watson:学习是通过条件反射建立牢固的S—R的联结，从而形成新的习惯。 Skiner:学习是反应发生概率的变化，主要通过强化来形成，通过行为塑造和程序教学来完成教育教学任务。 人本主义学习观:知情统一的教学目标,培养full function person.学会如何学习及如何适应变化;有意义学习的自由观,既要涉及理智又要涉及情感. 建构主义：学生并不是空着脑袋走进教室,”教学应引导儿童从原有经验中生长出新知识 .学习的实质是学习者通过新旧知识经验间双向的相互作用来形成、充实或改造 知识并不是简单的告知就能凑效,而是在一个社群之中相互合作,形成对问题丰富的、多角度的理解.传统