小学低段数学自主审题能力的现状调查及实践研究.docVIP

小学低段数学自主审题能力的现状调查及实践研究 阮市镇小 戚君 摘 要：学自主审题教学是指提高教师与学生对于审题的重视，提高教师审题教学的水平，帮助学生养成良好审题习惯。本文对小学低段数学中学生与教师自主审题的现状展开调查，旨在通过调查，了解现行教师与学生对于自主审题的现状，并提出一定的研究策略。通过研究，笔者认为提高小学低段数学学生自主审题的能力，应该多关注审题能力的教学，提高教师审题能力教学的水平；多关注学生自主审题的培养，促进学生养成良好的自主审题习惯等。望通过本文的研究，对提高小学数学教师审题能力的教学，有一定的借鉴作用。 关键词: 小学低段；自主审题； 一、对话引发的思考 一次午饭后笔者和搭班的语文老师聊及班级里学生考试的情况，说到了学生做错题目不是因为不会，而是因为没有读题或审题不仔细而造成的，笔者也发现了数学中班里的学生也存在这样的情况。我们陷入了思考：到底有没有什么好的方法来提高学生的审题题能力呢？尤其是现在的出卷人，不论是数学还是语文，总喜欢在文字上下工夫，设置一些干扰性较强的词语来加强题目的难度，这对一二年级阅读能力还不是很强的小朋友来说是有一定难度的。 面对这些情况，使我陷入了深深的思考：究竟有多少学生在自主读题和审题中存在困惑？那是一些怎样的困惑？是哪些因素阻碍了学生对题目的理解？老师又该如何指导学生朗读数学题？如何指导学生寻找题目中的关键字、词、句及信息？怎样才能激发学生的读题兴趣等等。只有解决了这些问题，才能使学生具有良好的审题能力，从而形成认真审题的好习惯，提高学生的解题能力。而培养学生良好的习惯，应该从低段抓起。基于以上的考虑，笔者提出了在小学低段数学中开展自主审题现状的调查及研究。旨在通过调查，分析现状，提出在小学低段数学中有效开展审题教学的策略，提高审题教学的效率，提高学生作业的准确率。 二、调查对象、内容和方法 1.调查对象 本次调查XX集团学校XX校区一二年级学生总共180名，这所小学数学教师共19名。 2．调查内容 本调查内容分为二大块：教师开展审题教学的现状，学生运用审题解题效果及学生开展审题的习惯。 3．调查方法：问卷调查和个别访谈相结合 4．调查过程 2013年3月5－6日，在学生不知情的情况下，随机抽取四所学校一二年级共180名学生进行调查。共发放问卷180份，回收有效问卷180份（占100％）。对 学校教师的调查和学生的调查同步进行，共发放问卷19份，回收19份（占100％），并对32位老师进行个别访谈。 三、调查结果与分析 对回收问卷的逐项统计，发现当前小学低段学生自主审题的情况存在着以下几个较为普遍的现象。 1．教师主动开展审题教学的意识淡薄 无论是教师访谈，还是调查都表明：教师已经意识到审题对于提高学生数学能力有较大的作用，但主动运用意识比较淡薄。调查中，我们发现： ① 意识到审题教学的重要性 调查显示100%的老师认为在小学数学教学中，有必要关注审题的教学与研究，在低段的数学教学中，也有100%的老师会对审题进行一定的指导。而且从教师的访谈中了解到，大部分老师在教学中都会根据教学的需要，灵活的开展审题教学，更好的巩固新知的学习，从而提高教学的效率。由此可见，大部分的老师已经意识到在低段关注审题教学的重要性。 ② 主动开展审题教学的意识淡薄 针对低段的学生，关注审题的教学，提高学生审题的能力，有助于学生养成良好审题习惯，并能够提高数学解题的能力。但从访谈中了解到大部分老师对于主要开展审题教学的意识非常淡薄，积极关注审题教学，经常在开展教学的教师只占全部教师的12.5%，偶尔开展教学的教师占53.1%，还有10%的教师很少开展这方面的教学。很多老师表示，由于审题教学较难开展，同时课堂上把更多的心思放在习题的教学上，对于如何审题关注自然就少了。由此可见，老师对于低段学生审题的教学主要是以无意识为主，缺乏主动教学的能力，同时也缺乏审题教学的方面。 2．教师缺乏有效开展审题教学的经验 从调查中，我们发现，其实有不少教师意识到审题对于提高学生解题能力有非常大的帮助，而且也清楚在低段养成良好的数学习惯，在某些方面比掌握数学知识更加的重要。但是苦于没有良好的审题教学的策略，因此也不知道如何开展教学，促进低段学生审题能力的提高。 ① 学校层面的审题活动较少 在我们学校的数学教学中，很少开展有关审题教学的活动。在平常的教研或师训中，涉及审题教学的内容很少。由于没有这方面的培训，教师自然不能引出对于审题的重视。因此，缺乏开展审题活动的经验。 ② 重视解题教学，而忽视审题教学 在现行的教学模式下，学校与家长都以分数至上。在现在的教学过程中，审题是解题的第一步，也是说审题是为了更好的解决