人教版小学数学三年级下册第七单元小数加法.docVIP

课题：笔算小数加法 教学目标： 1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 重点：掌握小数的加法计算方法。 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？ ? 74+28 ? ? 51+62 （小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”） [设计意图教学前可以先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。 二、新课： 1、导入情景，点拨小数与元、角的联系 小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具很多，并标着价格，（出示图片） 你能用小数表示它的价格吗？（生说，师用小数标注价格） 点拨：小数点前面的数表示多少元，小数点后面第一位上的数表示多少角。 2、巩固小数与元、角的对应联系 这是，它的价格是2元6角，你能用小数表示它的价格吗？ （生说，师用小数标注价格） 你能解释一下2．6吗？ （2．6元中，小数点前的2表示2元；小数点后的6表示6角。） [设计意图]创设学生熟悉的购物环境，激发学生的探究欲望。会用小数表示商品价格，并理解。 三、选购商品，引出加法，探究算理 1、引出加法问题 如果我买一个卷笔刀和一支铅笔，一共应付多少钱？ 谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答，师随机板书） （预设板书 1元2角+6角= 12+6= 1．2+0.6= ） 2、探究算理 让我们用竖式分别计算它们的结果好吗？（生练习，并指生板算） 角 元 角 1元2角 12 1．2 + 6角 + 6 + 0．6 1元8角 18 1．8 请板算的同学介绍计算的过程 师：你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数加法，这一想法很好。那么你能说说整数加法的计算方法吗？ （数位对齐，从最低位算起，满十进一） 那么整数加法的计算方法，在小数加法中还适用吗？先听听第三位同学的介绍。 在平时计算时，没有标注元和角，我们可以利用什么来对齐数位呢？ （生答）是的，小数点对齐了，前面的元，后面第一位的角也就对齐了。这就是我们生活中经常用到的小数加法的计算方法，它与整数加法的计算方法是一致的。（板书课题：小数加法） [设计意图] (学生有购物经验和已有知识经验做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。) 3、复述小数加法的计算方法 4、情景练习 ①示范练习 其实，小熊盼盼的文具超市里还有很多文具。（出示文具的价格标签） 你最需要哪两件文具呢？（指生说出所需的两件文具。） 谁能用算式来表示？（生说） 好，请你在草稿纸上列好算式，用竖式算一算，一共需要多少钱？ （投影交流学生作业，反馈，评价） ②小组练习 每个小朋友想购买的两件文具肯定有所不同，把你想买的两件文具告诉你的同桌，让同桌帮你计算需要多少钱？ （同桌列式，互算） 算出结果后，把计算的经过和结果交由他本人检查。检查计算的经过是否符合要求，结果是否正确？（反馈，评价） [设计意图]根据图中的信息,由学生自行探究学习，提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题，在学会的同时，形成会学的能力，逐步培养和提高学生的数学学习能力。 四、巩固练习 1、判断正、误（并说出错误的原因） 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果游戏 说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。） 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？ 2、你在计算小数加法时，要注意些什么？ 课堂测试一 1、口算下列各题。 1.2＋3.2= 4.3＋2.7= 3.25＋1.75= 5.6－3.2= 4.2＋14.3= 4.8+2.6= 30.5+0.3= 25.7+5.7= 2、 3、一个桌面长1.2米,宽0.8米,周长是多少米? 检测二 1、查看数学书和英语书后面的单价算出一共多少元？ 2、从课本例题的商品图中看一看你想买什么，算一算花多少钱？ 3、你认为怎样计算小数加法，把你想的写下来。 实践活动 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？ 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一