王永怎样读懂教材.pptVIP

活动数学（问题教学）教学过程的设计框架 潜在发展水平 最近发展区 数学活动1 数学活动2 数学活动3 做什么 想什么 （反思） 教什么 展示交流 质疑讨论 倾听对话 课题引入 回顾小结 把教学与研究变成一件事情 现有发展水平 “过生日”教学过程的设计 【课题引入】 请看淘气一家为谁过生日？（淘气的妈妈） 在餐桌上有3个空盘子，哪个盘子最大？哪个盘子最小？ 在生活中，同学们经常会遇到比大小或比多少的问题，而且 也有这方面的生活经验，能提出哪些比大小或比多少的问题 呢？ （让学生把能想到的问题都提出来，进行交流） 这节课我们来解决这些问题。 【数学活动1】同桌互相说一说，哪块最大？哪个最小？ 【反思】怎样判断在蛋糕中第③块最大？在西瓜中第③ 块最小？如果有人说第①块蛋糕比第③块大，你会怎么反驳？ （生活经验：从大的可以切出小的，从小的不可切出大的） 【讲解】可以根据“整体大于部分”判断大小。 【数学活动2】独立思考，完成多少的排序后，与同桌交流。 【反思】有什么理由可以说明第②杯装得最多， 第③杯最少？ （生活经验：杯子里装得饮料同样高，口径大的杯子 比口径小的装得多。） 【讲解】口径小的杯子可以浸没在口径大的杯子里， 口径大的却放不进口径小的杯里。所以小杯里装的饮料是 大杯里饮料的一部分。 【数学活动3】先独立思考，再小组合作，解决下面的问题。 【汇报】小组代表展示、交流比较的过程与方法，并 进行质疑、解释等。（至少要出现两种不同的比较方法） 【反思】上述不同的比较方法，有什么相同之处？ （都至少要借助1只空杯或空瓶。） 【讲解】所借助的1只空杯或空瓶的作用相同， 就是作为比较的“标准”，用“标准”进行比较 （测量）的方法，数学上叫“度量”。“度”是 标准的意思，“量”就是测量。 【课堂练习】教材第19页，练一练第1～5题。 【反馈】请学生汇报第3、4、5题 答案，并说明理由。 （感悟其中简单推理的思想方法） 【回顾小结】 请大家回顾一下。通过比大小和比多少的学习，学会了哪 些比较的方法？明白了哪些道理？ 结合生活经验，明确了“整体大于部分”，这个道理是普 通常识。 比多少一般要找一个“标准” ，通过“标准”来比较的 方法叫“度量”。 【数学活动1】你能画个图表示胖胖应付多少钱吗？（作品展示交流） 【反思1】先求什么，再求什么？ 【反思2】你能画表来表达图意吗？ 【讲解】 ①表格用到常见的数量、单价与价格之间的数量关系； ②从表格容易找到辅助问题——先求面包的价格。 【反思3】能根据上述图或表，列出算式，算出结果？ 数量/个 单价/元 价格/元 蛋糕 1 6 面包 4 3 合计 ？ 【数学活动2】观察淘气和笑笑所列的算式，与同桌同伴讨论这两种列式的相同和不同的地方。（都把两步列式综合成一个算式，但算式中先后出现的运算不同） 【反思】有加法又有乘法，先算什么，再算什么？为什么？ 【讲解】运算运算的顺序（先乘后加）的合理性，是符合解决问题的实践逻辑。 【数学活动3】结合购物情景图，同桌互相解释下面算式的意义，再独立算一算。 ⑴ 4×5+7； ⑵ 5+7×3。 （注意：4×5、7×3都有两种解释） 【做一做】结合购物情景图，再提出一个有加法又有乘法的问题，并给予解答。看谁的问题更有挑战性。 【数学活动1】解决问题2，需要知道哪些数学信息？请独立思考，独立解答。 展示交流解答的过程与结果： 分步列式计算：29+25=54，54÷9 =6（条）。 【反思】如何把两步列式综合成一个算式？ 【数学活动2】组织讨论：淘气列的综合算式是： 29+25÷9。笑笑认为这样列式不行，你的看法呢？ (先同桌交流，再全班讨论) 【讲解 】根据淘气的列式，应该先算除法，再算加法。这样的运算顺序不符合解决问题的实践逻辑。 正确的运算顺序应该先算加法，再算除法，为此引入小括号，要先算括号里面的：（29+25）÷9。 【数学活动3】请独立思考、独立解决问题3。如果分步列式解决问题的，请再列出综合算式。 （交流综合算式，解释算式所表示的实际意义。） 【数学活动1】独立思考，解决问题1。 （