教育是慢的艺术论文.docVIP

教育是慢的艺术 关键词：语文后进生；转化；思考；探寻  一个多世纪前，捷克大教育家夸美纽斯完善了班级授课制，扩大教育教学规模，有效地提高教学质量和效率，但是班级授课制也存在着一定的局限性，比如班额相对比较大，人数较多，难以照顾到每个学生的需要和个别差异，班级里会出现“优等生吃不饱，后进生吃不下”的情况。课程改革，提倡的是以人为本，要让每一位学生都能得到发展，所以 “培优补差”的工作也势必提到了学校工作的重要位置，伴随着班级授课制，“培优补差”的工作必然是一个长期的课题，也是广大教育工作者积极赴诸实践的工作，本文旨在转化语文后进生方面，谈一些自己浅显的认识和思考。 一、三重境界 　　美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。［1］学生语文学习“后进”的原因有很多，头绪是复杂的，但是教育的核心是对人心的教育，学生的主体性决定人是不可以被控制的，所以我们的转化工作必须要去激发孩子成长的内驱力，联想佛教悟禅的三种境界，类比于我们的转化工作也有三个境界： 　　第一重境界——看山是山，看水是水 　　这个情况老师们肯定遇见过，那就是不管你费多大的努力，花多大的工夫，精心优化作业，鼓励表扬也好，需要补习的学生仍是无动于衷，我行我秀，你急他就是不急，你动他不动，一副“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的架势，就是花再大的力气去补习也是无济于事，无用功。 　　第二重境界——看山不是山，看水不是水 　　这种境界用来形容的那些被动接受补习的学生是比较恰当的，他们虽然听着老师的指导，做着老师布置的功课，但是作业拖拉、敷衍了事，错误率高，花了很多时间去补习，仍身处“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的境界，云里雾里，遥遥而不可及，收获甚少。 　　第三重境界——看山还是山，看水还是水 　　在这种境界下，我们所进行的补习工作已经走出了学生被动学习的误区，回归了教育的本源——充分的调动了学生的主观能动性，让他们认识到自己与其他同学的差距，并以之而努力，以其他同学为目标，努力地去改进，在奋进中享受着成长的快乐与幸福。 　　这无疑是我们在补习中所追寻的最佳境界，那么怎么才能达到这样的一种学生自由灵动成长的境界呢？笔者认为这首先基于对转化后进生工作的的四种认识。 二、 四种艺术 1、转化教育是“慢”的艺术 叶圣陶说：“教育是农业，不是工业”。 ［2］教育是慢的艺术，万物都有季节轮回不能背离。我们面对的是活生生的个体，由于后进的学生基础差，行为习惯差，所以在转化中，更要给他们充分的时间和耐心，学会等待，尽力把自己的速度放慢，慢下来才能注意到他们的困难并及时给予帮助，慢下来才能多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强他们的自信心和力量。 　　张文质先生的著作《教育是慢的艺术》道出了教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。［3］我们都有过陪自己的孩子学说话，学走路的经历，我们不妨试着把需要帮助的学生当作自己孩子，就会微笑着对他们说：“孩子你慢慢来，慢慢来！” 2、 转化教育是“爱”的艺术 爱是世界上一种最有效的教育手段，可以温暖一颗冰冷的心，后进生大都胆小敏感，对后进生更要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，才能使转化工作能以顺利实施。平时教师要以实际行动来体现自己对他们的爱，多给他们安慰和关怀，营造和谐融洽、平等民主的师生关系，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，鼓励他们扬起学习的风帆。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 让我们把自己灿烂的微笑带给后进的学生，用自己的爱心陪伴着他们一同慢慢走……在路上相信会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。 　 3、转化教育是“了解”的艺术 学生语文学习后进，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响，所以教师要根据学生的实际情况，去分析了解后进的原因，这样才能做到心中有数，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如果不全面了解后进生各方面的情况，就无法对他们进行有效的教育。教师不妨坐下来和他们谈谈心，逐渐地了解他们，和他们交上朋友，用自己的信任、友好去开启他们的心扉，，如果能出现“惟恐言不尽”的境界，那对他们的转化工作怎么能不水到渠成，事半功倍呢？ 　4、转化教育是“尊重”的艺术 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，教师应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后