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华南师范大学本科毕业论文（设计）开题报告 院 系 文学院 专 业 汉语言文学 学生姓名 陈 燕 学号 0301014304 指导教师 选 题 深度对话：新课标下语文教学改革的新空间 本选题的意义及国内外研究状况： 意义： “对话教学”有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性，对改变一直以来语文教学中“以教师为中心”的局面有着重要的意义。文本试图阐述对话教学的相关理念，指出“对话教学”在实践中存在的问题并提出有效的解决办法，使深度对话在语文教学实践中得以发挥其积极的作用。 国内外研究状况： 德国解释学大师加达默尔将对话赋予深刻含义，指出对话的过程实际上就是对话主体双方视界融合的过程。德国哲学家马丁·布伯通过对“我—你”关系和“我—它”关系的阐述，指出对话是人与人之间精神上的直接交互和相遇。 巴西著名教育家弗莱雷指出对话是师生间平等的交流。 德国教育家克林伯格指出，在所有的教学中，进行最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教师的一种本质性标志。 我国2003年《语文课程标准》指出，“语文教学应在平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 研究内容： 对话教学的理念。介绍解释学、教育学等领域对对话理论及教学中的对话教育思想。 实施条件。如师生关系的民主平等，个性化阅读体验，给学生充分读书、思考、质疑的时间，以及新课程的实施等条件的实施，使对话教学的理念得以在实践中体现。 在实践中存在的问题。如对话内容游离于教材，问话代替对话，文本的重要性受到冷落，生生对话活动匮乏及教师在对话中的引领作用缺失等。 提出有效的解决办法。如营造和谐课堂环境，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；通过信息交流实现师生对话，相互沟通，相互影响，相互补充；学生与文本的直接对话；教师要处理好教材等。 研究方法、手段及步骤： 方法：文献研究、课例研究 步骤： 2007年1月20日前确定选题，填写开题报告并提交。 2007年2月18日前提交论文提纲。 2007年2月18日至3月中旬完成论文初稿，交导师审阅。 2007年3月中旬至4月初修改初稿。 2007年4月6日上交论文定稿。 参考文献： [1] （日）佐藤学著 钟启泉译：《学习的快乐——走向对话》 教育科学出版社1999年版 [2] 郑金洲主编：《对话教学》福建教育出版社 2005年版 [3] 郑金洲主编：《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社 2003年版 [4] （巴西）保罗·弗莱雷著 顾建新、赵友华、何曙荣译：《被压迫者的教学》华东师范大学出版社 2001年版 [5] 姜洪根：《对话教学的问题及方法研究》《中学语文教学》2006年7月 [6] 朱士国：《让对话成为教学的一种必然》《语文建设》 2006年11月 指导教师意见： 论文选题具有很强的现实意义和研究价值，对选题的准备比较充分，思考较为成熟，研究内容具体，思路清晰，步骤明确，使写作具有可行性和可操作性。同意其开题。 签名： 2007 年 1月20 日