研究性学习课程评价.ppt

建立自主、开放、多向、过程化的评价体系 建立促进学生全面发展的评价体系，评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展 学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。 （一）研究性学习课程评价的基本原则 研究性学习课程的评价应以课程的性质和特 征为依据，树立重参与、重过程和重发展的整 体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评 价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性 与科学性，以及评价方法、手段的多样性。因 此，研究性学习课程的评价要遵循以下基本原 则。 （一）研究性学习课程评价的基本原则 1．以学生的发展为中心，为学生的发展服务 在具体评价操作中，不以活动的成果结果为 重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员 参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与 情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我 信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不 足，帮助学生小组 (个人)树立信心。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 2．坚持面向全体，以学生为主。 研究性学习课程的教学目标又包含认知、情感、 技能和能力等要求，因此，研究性学习课程评价的内 容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。评价活 动尽可能面向全体学生(班级、某一活动方向的全体成 员)公开，在具体评价操作中以学生(小组)的自我评价 为主，在指导教师，校内外专家、社区负责人、学生 家长参与评价的同时时，也鼓励、支持学生参与评 价、答辩，允许保留小组 (个人)意见。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 3. 以过程为主，贯穿学习活动的全过程。 研究性学习课程的评价特别关注学生参与活动的过程 和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价， 并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 评价作为促进研究性学习课程的工具，必须贯穿于全 过程。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 4. 激励学生积极进取，勇于创新。 鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己 的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于 创新，不断促进学力的发展，允许在创新中出 现失误。活动评价要做到因人、因活动、因课 题（项目）而异，注意个体的纵向发展，不要 用同一尺度对不同学生进行评价。 （二）研究性学习课程评价的主要内容 对学生评价的内容及要素 1. 学生的参与态度。社会责任感、服务社会的态度与精神。 2. 学生的体验、知识应用和方法 。 3. 学生的创新精神和实践能力的发展情况 课题类研究性学习评价流程图 课题类研究性学习评价方案（初稿） 2. 研究过程： 权重—— 50 % 实践类报告：实验报告、采访报告、调查报告、设计报告、制作报告、其它报告…… 每份满分100分； 文献查询类报告： 每份满分80分 过程总分 ＝ n X m ★（X 8/n） 其中n表示活动次数，m表示每次活动分数 研究性学习评价方案（初稿） 3. 结题阶段： 权重—— 30 % 结题报告——50分 ； 结题宣讲——50分（优秀——48分、 良好——40分、合格——35分） 北师大二附中用电情况调查报告 学生公司 选题指导（原则） 1. 选题来自于自己周围真实的情景 2. 选题是全组同学一致感兴趣、乐于参与 选题的切入点 学生的家庭生活、学校生活、社区生活 学生关注的热点问题 学科教学延伸出的问题 选题指导（原则） 3. 选题具有科学性、可行性。 （1）观点正确、经得起推敲； （2）一定时间、一定人力能完成研究。 4. 选题有价值、切入口要小。 （1）内容积极、对学生成长发展有利。 （2）从小处着手、深挖掘。 开题报告主要内容 研究背景（问题的提出、现状述评） 研究的意义与价值 研究内容 研究方法 研究计划、步骤 任务分工 预期成果（研究报告、实验报告、调查报告、小论文、小制作、建议、网页、展板、视频作品…） 需要的支持 … （二） 研究过程（06年12月～07年5月） 1. 总计研究实践活动 15 次（06年 5 次、07年 10 次）。 2. 2007年4月本年级共有 68 个课题（项目）参与学校第九届科技节的宣讲或电子展板展示活动，共有 35 项获奖（获奖率 36.8%） 3. 学校要求每个课题（项目）需要精选 8 个活动报告上传到研究性学习专用网上。 4. 每位学生完成一份 800字的研学感悟与体验。 4. 学生的感悟 从“拿来主义”到思绪万千，插上“创新飞翔的翅膀” ——边叶 只有在学习活动中不断探索，开拓，创新,把所学的知识付 诸于实践中，才能在学习上有更大的突破