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浅谈化学实验探究点的设计与优化 探究教学的一般模式是发现问题——提出假设——实验设计——实验验证——得出结论——教学法围绕问题展开，问题 2 探究点的设计 进行探究性实验教学的首要环节是探究点的设计，从实验的组成来看，可从以下几个方面来设计(如图1所示)： 2.1 与反应物有关的探究点的设计 实验中反应物之间量的比例、反应物的浓度、纯度等都会对演示实验的效果产生一定的影响。因此以实验中反应物的某一性质作为探究点，也有文章好做。例如在学完浓H2SO4的性质后，可设计H2SO4的浓度为多大时，才表现出一定的强氧化性(即能与Cu反应产生SO2)，作为实验的探究点。 2.2 与反应机理有关的探究点的设计 通过探究化学反应的机理，可以加深学生对化学反应的本质的理解，并能在探究过程中培养学生将感性认识上升为理性认识的能力。 案例1 探究溴水中加镁粉使溴水褪色的原因 [实验]某研究性学习小组的同学在溴水中加入镁粉，发现溴水褪色。 [探究点]溴水褪色的原因是什么呢？ [猜想与假设](1)甲同学认为溴溶于水后，溴和水发生了可逆反应：Br2＋H2OHBr＋HBrO当向溴水中加入镁粉之后，则发生以下两反应：Mg＋2HBrMgBr2＋H2↑Mg＋2HBrO＝Mg(BrO)2＋H2↑，由于上述反应的发生，使溴水中的平衡向正方向移动，从而使溴水褪色。 (2)乙同学认为镁是活泼的金属元素，在溴水中存在大量