《简单的逻辑电路》的教学实录与反思.docVIP

《简单的逻辑电路》 独山子第二中学物理组　 　一、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； 　　（2）会分析、设计一些简单的逻辑电路； 　　（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系。 　　2．过程与方法 　　（1）通过实验与实例，理解“与”、“或”、“非”中结果与条件的逻辑关系； 　　（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 　　3．情感态度与价值观 　　（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； 　　（2）体验物理知识与实践的紧密联系； 　　（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 　　二、教学重、难点 　　重点：三种门电路的真值表及符号。 　　难点：数字电路的意义。 　　三、教学工具：三种门电路演示板、声控灯　 　四、教学 　　（一）导入新课 　　演示：声控灯。 　　①接通电源，灯不亮。 　　②接通电源，拍手，灯不亮。 　　③接通电源，遮光，灯不亮。 　　④接通电源，遮光，拍手，灯亮。 　　师：很多电器中都包含了逻辑关系，请同学们举例。 　　生：、手机。 　　实现这些逻辑功能离不开数字信号。 　　师： 　　①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 　　②模拟信号：连续变化的电压信号。 　　数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 　　这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 　　（二）进行新课 　　1．“与”门 　　师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 　　（1）投影： 　　引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 　　(当两个条件都满足时，结果才会成立) 　　（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 　　师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 　　（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。 　　引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 　　师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。 　　（4）“与”门的符号 　　（5）演示“与”门电路。 　　（6）声控灯的再讨论。 　　2．“或”门 　　（1）投影： 　　引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生) 　　（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。 　　师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。 　　（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。 　　引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 　　师：这是“或”门的真值表。 　　（4）“或”门的符号。 　　（5）演示“或”门电路。 　．“非”门 　　（1）学生沿用“与”门、“或”门的研究方法，理解“非”逻辑关系，写出“非”门的真值表，记住“非”门符号。 　　（2）师演示“非”门电路。 　．师：介绍集成电路。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。 　　 ．实例探究 作业：课后问题与练习。 模拟电路和模拟信号的概念学生都能比较容易理解，但是，对信息中常提到的“数字”的概念，认识是较模糊的。数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路的关键。 现代教学系统中，学生、教师、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，知识创新和提高学习效率的目标。