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《教育心理学概论》1 单选题 1、现代认知心理学从信息加工的角度将 B A、陈述性知识；B、知识；C、程序性知识；D、策略性知识 、 C A、知识；B、陈述性知识；C、策略性知识；D、程序性知识 、 B A、感觉记忆；B、工作记忆；C、短时记忆；D、长时记忆 、 C A、复述；B、维持性复述；C、组织；D、精制性复述 、 C 客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： A 。A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段 、 C A、学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略 、 D A、动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化 C 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 认知好奇心；B、成就动机；C、自我效能感；D、成就归因、 D (10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。 A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德11、 C 是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 2、知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 D 。 A、命题和命题网络；B、产生式和产生式系统；C、策略性知识；D、知识的表征 13、 B 是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。 A、复述；B、维持性复述；C、精制性复述D、组织 14、 A 就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。 A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则 5、 B 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 认知； B、学习； C、习惯；D、教学 16、 A 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。 A、学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略 7、 A 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 A、动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化 、系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到 C D A、首因效应；B、近因效应；C、前摄抑制；D、倒摄抑制 、为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途径有： C D A、复述；B、组织；C、组块；D、自动化 、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 A B A、学生学习；B、教师教学；C、技能形成；D、知识学习。 、美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括： A B C A、智力技能B、言语信息C、认知策略D、元认知策略 、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 C D A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习 、桑代克提出的学习的主律包括 B C D A、强化律B、 准备律C、练习律D、效果律 7、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即 A B D A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价 、按照技能的性质和特点，可以将技能分为 A B A、动作技能B、智力技能C、学习技能D、劳动技能 、学习策略包括 A B C A、认策略；B、元认知策略；C、资源管理策略；D、时间管理策略 、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、 A B D A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为 A B 。 A、发展性教育；B、补救性教育；C、思想品德教育D、理想教育 三、简答题 1、程序性知识的获得过程如何？ 第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比 如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶 段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并 缓慢地操作每一步骤。 第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则， 但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地 完成有关的活动。 第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习