2003-2004第二学期《线性代数》课程小结.docVIP

2003-2004第二学期《线性代数》课程小结 线性代数课程教学小组 一、教学工作情况 本学期教研室共有7名教师担任该课程21个班的主讲任务，她们是：杜巧玲、曹明霞、芮文娟、何娇、陈美蓉、张雪媛、刘海媛。在开学的第一周集体讨论了该课程的教学计划，确定了讲课的重点和难点。在讲课的过程中，任课教师互相听课，对疑难问题进行讨论，对备课的内容相互交换意见，达到了互相帮助共同提高的效果。平时每周安排一、四答疑，在期末考试阶段每天安排教师答疑，学生反映效果良好。期末进行了全校统一考试，并通过流水作业批改试卷的方式使每个班学生的成绩有一个公平客观的反映。教研室的教学法活动是一项使这些青年教师尽快提高业务素质、更好站稳讲台的活动。每周进行定期的教学法活动，进行集体备课和示范性教学活动，安排主讲教师和青年教师交叉主讲，进行传、帮、代活动，为新、老教师的充分交流提供了良好平台。每一位任课教师都能作到认真备课、讲课和批改作业，教师们都能积极参与该课程的教学改革。 二、出试题的情况 本学期《线性代数》试题指定李金玉老师出题，严格按照教学大纲的内容，基本题占70%，一般难度题占20%，较难题占10%，并且考虑到了随着招生规模的扩大，学生的数学基础知识较弱的特点，将许多传统的题型进行了调整。试题出完以后，由周圣武老师进行了审查，确保无误。 三、考试情况分析（见附表） 18个2002级班级和3个2003级的班级共有609位学生参加了该课程的统一考试，全校平均成绩为81.54分，比去年有很大的提高。班级之间平均成绩的差别较大，交运2002-4为89.75居全校最高分，测控2002-1班为71.62分居全校最低分。从这次考试的成绩分布来看，成绩直接受到这样几个方面的影响：第一、学生的学习风气和数学基础；第二、学生所在的院系对于学生的管理；第三、任课教师的备课、教学态度、知识结构、教学方法。 四、今后应注意的问题 1、该课程是一门概念性很强的比较抽象的数学课，很多学生没有好好培养抽象思维，只是把一些定理性质单独地去理解，未能把知识串联起来理解，从而造成对该课程的一系列概念难以深入体会。 2、忽视对实际背景的了解是许多学生学习该课程的一个较普遍的现象，而该课程的特点之一便是理论与实际联系密切，从实践到理论再从理论回到实践这样一个认识规律在该课程中得到了充分的体现。 3、大部分学生在运用所学的数学知识解决实际问题的能力方面比较欠缺。在该课程的学习过程中除了要理解所学概念和定理的实际背景外，更重要的是怎样灵活运用所学知识解决实际问题，而该课程恰好为培养这方面的能力提供了大量的素材。 4、该课程在后继课程中有很大的用途，例如《计算方法》、《数值分析》等。因此，一定要加强《线性代数》知识的系统学习，必须在该课程的学习过程中不断培养抽象思维，归纳和总结出一套适合该课程的方法和技巧。 5、由于该课程是全校性的自选课，部分学生出现旷课、早退、不交作业、和不参加选课等现象，从而造成考试成绩不理想，今后院系应加强管理。 2004年8月31日 附表 02年级《线性代数》平均成绩排序 1 测控2002-1 71.62 2 会计2002-4 74.65 3 机自2002-5 74.73 4 测控2002-2 77.33 5 机自2002-2 78.39 6 机自2002-3 79.40 7 热能2002-1 79.48 8 物 理2003 79.68 9 材料2002-1 81.15 10 光信2003-2 81.25 11 会计2002-6 82.23 12 热能2002-3 82.44 13 材料2002-2 82.89 14 机自2002-7 83.93 15 光信2003-1 84.00 16 会计2002-5 84.23 17 热能2002-2 84.75 18 材料2002-3 84.82 19 机自2002-6 85.96 20 机自2002-1 86.14 21 机自2002-4 89.75 1