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班级管理中一项有益的尝试 （本文获香洲区德育论文比赛二等奖） 珠海市香洲区香华实验学校 罗琳 教育的根本任务之一，就是不断提高受教育者的主体意识和能力，并使之成为能进行自我教育的社会主体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在班管理在实际工作中，我校全方位进行班级管理方面大胆改革，围绕着把班级还给学生，让班级充满成长气息这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力进行了实践与探索。首先，我通过事例让学生认识遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要然后，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定有班级特色的班规——《班级公约》最后，细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性调动学生参与班级管理的积极性，促进良好班风的形成。二、根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争让学生锻炼自己，增加胆量，增强民主意识，每一位同学都体验到当家作主的滋味。二是班级中增设岗位，把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、节能员等，做到事事有人管，人人有事做，让更多的同学参与到班级管理上来充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高自主管理能力。三、每，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性，提高学生自主管理的效果。、建设班级文化，把创造个性的任务还给学生班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。根据本班级学生人才多的特点，我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，富有少年儿童的蓬勃朝气的愉悦的场所。墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；培养学生科学兴趣的小小角引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。通过参观、设计、制作，学生们的头脑里不断迸发创造性的火花，创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力日益增强。六、尊重差异，发掘同学的潜能班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅承认到学生间的个体差异，关注个体差异，更把这种差异当作一种资源，让每个学生都能实现在原有基础上个性和特长的发展。在学习上，我建立了学习小组，有意识地让后进生均衡地分布在小组中，然后在全班展开竞赛，引导孩子们共同关心和帮助他们，大大加强了对后进生的辅导力度，让整个集体充满了人文气息。在活动中，老师们设计各种类型的活动，让每一个孩子都有表现自己、获得成功的机会，让那些后进生、那些平时易处于被人忽视的中间状态的学生都能发挥自己的作用，表现自己的才能。工作中，我针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助。例如指导图书管理员进行图书分类、编号，指导班费管理员如何记录财务开支，引导班长怎样策划班队会等等，授之以渔，让其自渔。总之， 5