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谈小学语文教学中创新思维的渗透 摘要： 创新思维是一个民族进步的根本，培养创新思维更要从小做起。目前小学语文教育计划要求教师从坚持激发学生的兴趣，培养学生丰富的情感，做到老师与学生、学生与学生之间的多方面的互动，使课堂教育更加活跃。本文从小学语文教学的角度，阐述了教学中如何向小学生渗透创新思维，逐步培养其创新能力，调动学生学习的积极性和主动性。 关键词：小学语文；创新思维；教育教学 教育并不是一种单纯的文化传递，教育的核心目的在于唤醒一个人的心灵。一个人的创新思维最好从小学这个基础的教育阶段开始培养，通过语文教学，逐步对小学生进行创新思维的渗透，启发学生的创新能力，从而建立加强学生的创新思维的能力。如何在小学语文课堂上对学生进行创新思维的渗透，笔者认为可从以下几个步骤进行。 一．创造和谐民主的课堂气氛，为渗透创新思维提供环境 “孟母三迁”这个典故说明了环境对一个人尤其是未成年人的影响极为重要，一个适合的课堂环境，是激发小学生思想能动性、提出创新问题的必要条件。小学生对没见过、不理解的新事物产生好奇心理，是一种天性，同时也是创新思维发展的契机。教师应当抓住这个特性，因势利导，为激发学生的学习兴趣提供适当的环境。如果课堂环境过于压抑，教师在教学的过程中过于严肃，动辄训斥学生，必将导致学生产生抵触情绪，不敢提出问题，从而抑制了自己的想法，导致创新思维能力趋于平淡。因此，教师在教学时，加强与学生之间的情感交流，放宽课堂气氛，把握严谨与宽松之间的度，做到课堂发言踊跃却不混乱，学生勤于思考而不捣乱，只有这样，才能使学生的好奇心得到满足，好表现的天性得以释放，发展各自的个性特长，提高学生创新思维能力。在创造和谐民主的课堂气氛时，教师可使用以下方法： 1. 时刻注意课文的背景，引导学生进入文章气氛，以身临其境的方式让学生表达课文中主人公的心理活动。比如，在教《小壁虎借尾巴》这一课文时，让学生上台扮演不同角色，在积极参与的过程中体验学习的乐趣。在讲解课文的同时，结合生活实例，穿插合理的小笑话和小寓言，活跃课堂气氛的同时也激发了学生的学习兴趣。 2. 传统教学中，教师单方面的授课，学生只是配角。这种方式是导致课堂气氛压抑，学生不爱学习的主要原因。教师是唯一的主导，学生的想法不能得到表达，严重限制了学生的思维开发。教师若想创造和谐的课堂环境，对学生进行创新思维的渗透，培养学生的创新思维能力，就必须摒弃旧的教学方式，使用教师和学生互动，甚至学生主导课堂的教学方式。 二．提出启发性的问题，在无形中培养学生创造性思维能力 课堂提问是教学过程中的必要手段。实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。教师在教学中，可按以下几种方式提问：1.质疑性的提问。跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。比如，在讲解课文《四个太阳》时，提问作者为什么要画黄色的太阳给秋天，如果学生回答因为秋天是黄色的，那么继续问，秋天为什么是黄色的，经过思考，学生不仅理解了课文内容，还对自然知识有了了解。2．设想性的提问。设想性的提问可以培养学生的创造思维能力，进而提高学生解决问题的能力。针对课文内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。比如，在乌鸦喝水这一课文中，可以在让学生不接触课本的前提下，提出乌鸦所处的环境，让学生提出各自的设想以解决问题。3.发散性的提问。发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。在实际课堂教学中，教师可针对一个问题，提出数种解答问题的思路，然后引导学生在不同的思路中进行发散思维思考。 三．渗透创新思维，激发学生想象创造能力 在教学过程中，教师要充分发挥小学生的想象力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力却概括着世界上一切，是推动人类进步和知识进化的源泉。教师要根据实际教学情况，经常性的指导小学生进行创造和想象力的训练，使学生的创新思维能力进一步加强。比如在课文《假如没有灰尘》中描述到，“灰尘的作用告诉我们，任何事物都有他们的两面性，即使是一些被人们看成是废物的东西，往往也有其不容忽视的存在价值。”针对这段话，可向学生提出问题：“大家知道细菌是不好的，但是谁能想象一下，如果我们的世界没有了细菌，会是什么样的情况呢？”这样的提问，不仅可以使学生扩宽知识面，更提高了其大胆设想、发散思考的能力，为提高自身的创新思维提供了良好的基础。 参考文献： [1] 顾春雨. 略论小学语文教学中学生创新意识的培养[J]. 教育前沿(理论版), 2007,(01) . [2] 徐宗爱. 浅谈小学语文教学中培养学生创造力的方法[J]. 网络科技时代, 2007,(16) . [3] 石成记