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第十章 能力与能力测量 【教学目标】 1、掌握能力的概念及类型。 2、理解能力的个别差异。 3、了解智力的理论。 4、掌握能力形成的因素。 【教学重点】 1、能力的个别差异。 2、能力形成的因素。 3、智力理论。 【教学手段】讲授法实验法 .2%，智商在100±32以内的人应占全人口的95.4%。智商高于132或低于68的人在全人口中只有极少数，不同智商水平在人口中所占百分比是不同的。 （一）智力超常 智力超常指智商在120分以上者。智力超常儿童称为天才儿童。天才儿童不仅具有高智商的特点，同时也具有良好的非智力的心理品质。 先天优越的遗传因素是塑造天才儿童的物质基础。早期教育是促使天才儿童成长的重要条件。早期教育可以使儿童的潜能、先天的素质得到更加充分的发展。 （二）智力落后（低能） 智力落后指智力明显低于同龄平均水平并有适应行为障碍的人。现代心理学根据下列三个指标来确定低常儿童：（1）智商明显低下。（2）社会适应不良。（3）问题发生在早年。在发育阶段，一般发生在1岁至16岁或18岁以前。 智力落后的儿童有时不可能按照社会期望保持个人的独立性和承担社会责任。根据智慧与适应两方面的缺失程度，教师的责任是尽早地让有社会适应性缺失和独立性缺失的学生得到诊断。轻微的迟钝的儿童不宜跟正常儿童区分开，尽管他们在学习上有很多困难，但只要教师耐心帮助，班级同学给予谅解和认可，他们可以完成一定阶段的学习。如果给予适当职业训练，他们便可能独立完成工作。严重智能不足的儿童，无法与正常儿童随班上课，因此有设置特殊教育机构的必要。 三、能力表现早晚的差异 人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现得较早，年轻时就显露出卓越的才华，这叫“人才早熟”。如唐朝的王勃6岁善于文辞，10岁能赋，13岁写出脍炙人口的《滕王阁序》。奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧。相对论创始人爱因斯坦26岁发表《狭义相对论》，一举成名。资料表明，早期成才的人以从事音乐、绘画、文学、体育、数学方面的人较多。 有些人“中年成才”。有人曾统计1960年前1243位科学家、发明家所作1911项重大发明创造，画出了人才成功曲线。这个曲线说明科学家发明的最佳年龄为35岁左右。如图11-3所示。 有些人“大器晚成”。进化论创始人达尔文，50岁才发表杰作《物种起源》；齐白石40岁才表现出绘画才能，50岁才成为著名画家。 四、 能力的形成与培养 （一）能力的形成 1、遗传素质在能力发展中的作用 遗传素质是指从父母遗传下来的大脑、感觉器官、运动器官、效应器官等方面的解剖生理特点。它对人的能力发展有一定的影响。心理学家对双生子的研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。 研究表明，同卵双生子智力的相关高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹，亲生父母与子女的智力相关高于养父母，无血缘关系的人的智力相关很低。而且，在不同环境长大的，同卵双生子，智力的相关仍然很高。这说明，遗传素质对智力的发展的确有一定的作用。 但是，遗传只为能力发展提供了可能性，要使能力发展的可能性变为现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。 2、环境和教育对能力形成的影响 （1）营养的影响 营养是儿童智力发展的重要物质因素。 （2）早期经验的作用 人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使智力发展得最快。许多人把学龄前期称为智力发展的一个关键时期。发展能力要重视早期环境的作用。 （3）学校教育的作用 学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过接受系统地教育，不仅掌握了知识而且发展了能力。 3、社会实践活动对能力的影响 能力是在社会实践活动中形成和发展的，离开了实践活动，即使有良好的遗传素质、教育和环境，能力也难以形成和发展。 4、人的主观能动性对能力的影响 能力发展总是与个性积极性，即对学习和工作的需要、动机、兴趣、爱好相联系。一个刻苦努力、积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲的人，他的能力就有可能得到发展。相反，一个饱食终日，无所用心，工作上没要求，事业上无大志，对周围的一切事物态度冷淡、没兴趣的人，他的能力就不可能有较好的发展。勤奋的个性品质对能力发展有重要意义。 （二）能力的培养 1、青少年的能力特点 青少年的能力正处在发展时期，对他们的能力的任何过早判断都会产生不利的影响。青少年的能力发展主要表现为以下三个方面的特点：首先，青少年是能力发展的关键时期。其次，青少年能力中的各种成分发展趋势不一致。青少年时期是推理能力、理解能力迅速发展的时期，可以运用抽象思维进行复杂的思考，并能有计划地安排问题解决的过程。再次，青少年各方面特殊能力的发展处于不稳定状态。最后，青少年创造能力发展相对滞后于智力的发展。青少年的创造力还处于萌芽状态，他们的好奇心强，定势