第四章第三节碱金属元素.docVIP

第四章第三节碱金属元素 【教材分析】 　　本节新教材在内容上与原教材内容类似，包括了碱金属原子结构、性质和焰色反应两项内容，但在知识构架和描述方式上都有明显的改进，突出了：　　1. 贯穿学科思想熏陶——化学学科思想的核心，是认识微观结构与宏观性质的辩证关系：结构决定性质，性质反映结构。本节教材抓住碱金属原子结构的相似和递变的特征，决定了单质物理性质及化学性质的相似性和递变性，为今后进一步学习物质结构知识和元素周期律打下初步基础。　　2. 体现科学方法模式——教材的编排采取先比较碱金属物理性质的要点，再比较原子结构的同、异特点，进而作出化学性质相似性与递变性的推论，然后再通过实验予以论证，上述程序正是中学化学学习中常用的科学方法模式的体现，符合“实践——理论——实践”的认识规律。　　3. 重视科学态度教育——课文编写的探研性以及坚持以实验事实为依据的特点，本身就是科学态度的具体体现；“金属钾的发现”的阅读材料，介绍了英国化学家戴维发现钾的实验过程，更是具体生动的科学态度的教育素材。【教学目标】 　　知识目标：（1）明确碱金属的物理性质和化学性质的相似性与递变性。　　　　　　　 （2）运用原子结构的初步知识简单认识碱金属性质上的同、异性规律。　　　　　　　 （3）了解焰色反应，能利用焰色反应检验钾、钠及其化合物。 　　能力目标：学习运用微观结构比较推论宏观物质性质递变的科学方法，提高运用数据进行比较的自学能力和分析归纳、判断的思维能力。 　　情感目标：进行量变引发质变、内外因关系的辩证思想的熏陶，倡导坚持实验探索不断进取的科学态度。 【教学设计】 教 学 内 容 要 求 教 与 学 活 动 建 议 ▲ 碱金属包括锂、钠、钾、铷、铯等。 一、碱金属的原子结构和碱金属的性质。 1、单质物理性质比较：（各栏填答略） 结论：碱金属单质都是具有金属光泽、质软、展性，易导电、导热的物质，它们随元素核电荷数增大，密度呈递增趋势，熔、沸点逐渐降低。说明性质的递变跟它们的结构有关。 ▲引入新课途径： 1. 从复习“钠”引入――我们已学习了金属钠，它还有几个特点相似的“兄弟”……2.从“章头图”内涵的比较引入。3.可从本节课文的导语引入――人们把锂、钠、钾、铷、铯等叫做碱金属，是由于它们之间存在某种内在联系，是什么联系呢？…… ▲ 引导学生阅读“表2-1”碱金属物理性质。要求学生分析：从上到下按什么顺序排列？物理性质有哪些相似之处？哪些有规律地递变？（暂时避开钾密度比钠小的“反常”） 2、元素的原子结构比较：（空栏填答略） 结论：　　 相同特点：最外层仅排布1个电子　　 递变规律：随核电荷数增多，原子半径增大 3、碱金属化学性质：（1）与钠相似，易失原子最外层上的1个电子，易与非金属和水反应，是强还原剂，生成＋1价阳离子。（2）随核电荷数增加，原子的电子层数增加，失电子更容易，因此，金属性增强。 （3）演示实验 ▲ 再引导学生阅读分析课文“表2-2”碱金属原子结构。要求学生比较归纳出碱金属原子结构的相同点与不同点；不同之处有无递变规律？ ▲ 在归纳原子结构递变规律的基础上，提出如下思考讨论题，围绕课文中有关碱金属化学性质的两点推论进行重点分析： 1、钠有什么突出的化学性质？为什么它的化学性质那么活泼，还原性那么强？ 2、其它碱金属原子与钠原子相比，结构有何相同之处？由此可预测它们化学性质有何类似之处？ 3、其它碱金属原子与钠原子相比结构有何递变之处？由此可预测它们化学性质有何递变的规律？ ▲ 通过学生的讨论落脚到对课文P.37两个推论的理解；进而引导学生观察钾的两个演示实验；介绍其它碱金属燃烧或与水反应激烈程度不同的情况；结合要求学生用不同的碱金属为例写氧化及跟水反应的化学方程式。 二、焰色反应 1、含义：某些金属或其化合物灼烧时使火焰呈现出特殊的颜色 2、操作：按焰色反应实验操作的要求进行碳酸钠、碳酸钾等溶液的灼烧实验。 钠离子焰色：黄色钾离子焰色：紫色（透过蓝色钴玻璃观察）其它离子焰色（不作要求） 3、应用：（1）离子检验，物质鉴别。（2）焰火材料。（结合扉页彩图或节日焰火作介绍） ▲“焰色反应”的教学过程可考虑如下程序： 1.先做食盐焰色反应实验，（或将食盐撒在无色灯焰上）引入主题。 2.阅读课文了解概念。 3.介绍焰色反应实验操作的要求、步骤，并指派学生操作，进行实验观察。 4.简介焰色反应的应用。