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高职学生VB程序设计教学方法浅探 摘要：vb程序设计是一门理论性和实践性都很强的课程，教学方法的灵活运用直接影响着这门课程的教学效果，经过几年的教学实践证明，仅仅依靠一种教学方法是不可行的，而需要灵活的结合多种教学方法。但是怎样才能让学生的程序设计能力获得更好的突破，达到更好的学习效果呢？所以在教学方法上的探索与实践仍然是一项任重道远的工程，需要不断的改进和创新。 关键词：高职学生；vb程序设计；教学方法 visual basic是在basic语言的基础上研制而成的，它是一种面向对象和采用事件驱动方式的高级程序设计语言，具有basic语言简单而不贫乏的优点，同时增加了结构化和可视化程序设计语言的功能。它简单易学，效率高且功能强大，可以与windows的专业开发工具sdk相媲美。它的应用非常广泛，可以使用windows内部的应用程序接口函数、动态链接库、动态数据交换、开放式数据连接等技术高效、快速开发出windows环境下功能强大、图形界面丰富的多领域应用软件系统，是一门实用性很强的课程。 职业院校的教学围绕着培养技能型人才的目标而展开，对于计算机专业的程序设计基础课程，vb程序设计的教学当然不能脱离职业院校的这一目标。但是高职学生初学程序设计课程仍然存在一些问题，因为程序设计的思维方式和概念都是全新的，学生接受起来比较困难。在这样的情况下，作为高职教师的我们，在教学中怎样才能够吸引同学们努力主动的学好vb，能够熟练的掌握一些程序设计的相关技巧和方法，有一定的程序编写思维能力，并且在今后的学习中能够积极主动的探索，这是我们值得探讨的问题。通过这几年vb程序设计的教学实践和深刻反思，我总结了自己在教学中一些方法。 一、合理整合教学内容，提高学生学习兴趣 在传统的授课方法中，我们总是按照课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学，先讲基本概念，重要控件、属性，再讲编程步骤，语法规则……，一下子引入大量抽象的名词，学生在听课时就开始感觉很枯燥，还没深入学习就已经失去了学习兴趣。所以在讲授vb程序设计语言的第一课时，先演示一些由历届学生编写的有趣小程序，如：计算器、扫雷等来吸引学生们的注意，使他们感到新奇、直观，从而激发他们学习的兴趣。从简单实例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟一些重要的知识点，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中就能接受新知识。 二、重视实践教学，问题引动 vb是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵，不进行上机操作，是不可能真正掌握vb程序开发的。教师可以根据课程教学目标和实验内容的需要，以与现实生活紧密联系的、趣味性强的实例作为知识的切入点，追踪学生的兴趣和问题，组织学生站在理论的高度对实例进行审视、分析、讨论和交流等活动，使理论回到实践、指导实践，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，加深学生对基本知识点和概念的理解，提高教与学的质量和效果。实验实例设计要简单典型，便于学生理解，适合学生模仿，学生可以独立设计完成，程序调试成功后学生就会有一种成就感和满足感，这样会使他们在学习过程中充满好奇和热情，增加其学习自信心，并能从具有典型示范作用的实例设计过程中获得有益的启示，为应用程序的开发积累更多的经验。在课程教学中，我们通过设计简短实用的实验实例，使学生很快掌握知识点的实际用法，也加深了对理论知识的理解。如果只通过教师讲述，同学们在字面上可以接受，但在理解深度上往往难以达到令人满意的效果。与传统的教学方法相比，实例教学能使理论紧密联系实际，使学生成为教学活动的主体，从而为学生构建了一个自主学习、合作学习、探索性学习的开放式的学习情境。 三、因材施教，设计灵活的实训项目 在vb程序设计的教学过程中，经常会遇到“虎头蛇尾”的情况：开始学生兴趣很高，随着学习的深入，知识点的增加，程序难度增加，调试程序中出现的问题增加，而产生畏难情绪，不再努力，直到最后放弃。为保持学生们对这门课程的持续热情，我们要必须保证他们都能做出成绩来，实训项目应该由浅入深，循序渐进，引导学生步步深入，让他们能始终保持轻松的状态完成程序设计。如果用的实例较难，他们做不出来或总是出错，会打消他们学习的积极性，所以我们要先选一些简单的实例，然后在原有例题程序的基础上逐渐通过改变和增加一些条件，来启发、提高学生对程序的分析能力，培养举一反三的综合能力。 四、分层教学，成立小组互助学习 由于学生基础和能力的差异，在进行教学时，应根据学生的具体情况制定不同的目标，提出不同的要求，充分调动每个学生的学习积极性，这样才能达到应有的效果。一学到程序设计，学生的两极分化就会特别严重。有些学生对程序设计特别感兴趣，喜欢编程，有时会编出让教师都惊讶的程序，而有些学生则是根本不愿意学习，这时就要在整体教学中注意兼顾个别学生。例如教材中的习题可以分为