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把“问题”当成“课题”来探究 ---谈问题学生的转化 高二年级段窦章卫 各位领导、各位同仁： 下午好！受年级段委托，我来谈谈问题学生的转化工作。我到郑州中学工作近10年，班主任已在第7个年头。4年美术班班主任，每两年一届，都是中途接班。1年外地班，1年普通文科班。感谢领导给我锻炼的机会让我磨练到今天。感谢戴书记、张主任给予的指点，感谢孙段长、李树德、陆慧和其他班主任老师给予的帮助。使我认识到班主任工作是一个非常辛苦却又很锻炼人的岗位。我发言的题目是《把“问题”当成“课题”来探究》，就班主任工作中的问题和困惑求教于大家，希望不吝赐教。不当处，敬请批评指正。 问题学生我们都会碰到，可我总感觉我是碰到的最多的。下了很大的功夫却收效甚微甚至无效。总在想要是转走几个该多好，可现实是不可能。怎么办？我告诫自己你就长期作战，把“问题”当做“课题”来研究吧。心里还好受些。 序言： 校园中的江湖：教师眼中的学生世界永远只是一隅，在学生生活中，其实还有一个“江湖”的存在。学生中的拉帮结派、年级间的串联、打架、抽烟酗酒、恋爱、阅读武侠言情、上网聊天交友、手机短信沟通、勒索、争风吃醋以及孤独、放纵等等行为，这些，都构成了“江湖”。 母爱是无条件的，并不要我付任何代价，只要是她的孩子就行。 父爱是有条件的爱。父爱的原则是：“因为你满足了我的期望，因为你有责任感，因为你像我，所以我爱你。”——弗洛姆《爱的艺术》 严父慈母：父爱与母爱的合理搭配，构成班主任。 观点： 一、教育是一种唤醒。 1、唤醒家长。我认为，一个问题孩子的背后有着一个问题家庭。孩子身上有家长的影子，家庭教育从物质、心理上直接影响着学校教育！做法是： ①调动家长的积极性（把孩子交给老师万事大吉的想法是完全错误的）。 ②让家长做好后勤保障、课外反馈、心理辅导等工作。 2、唤醒学生。凡事掌握一个度（不出事为底线），处理学生站在教育的角度上，不能与学生记仇，要当真又不能当真。要把自己负责的科目教好。 要说的是如果双方都唤不醒，你就麻烦了。我在一直坚持唤醒。我想，家长、学校、学生最终的目标是一致的，为什么会有对立的存在？ 二、不能做纯技术专家 林巧稚说，医生的对象是活生生的人，他们有思想有感情。看病人不是修理机器，医生不能做纯技术专家，不要凭医学报告下诊断开处方，而要到病人床边做面对面的工作，悉心观察，关心照顾病。 教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。事实上教师和学生永远属于两大阵营。这是对立存在的必然。我们不能让学生来做师生冲突的评判者。与学生当众发生冲突，事情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当言辞，若幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，这个念头趁早收起。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。 1、自己不败，平常对待。 我们所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。首先要自己立于不败之地。在做问题学生的工作时，不能急功近利。学生进步不大，或出现反复就唉声叹气，结果是这些问题学学生经过我们教师的教育，不是变好了，而是更差了！ 对问题学生的教育，保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。 　如果用力过猛，败相已露。和学生的关系已经弄僵了，在师生关系中已经被动，后面无论如何补救，都来不及了。所以在做出决定之前，一定要反复考虑。没有把握的教育，就暂时放一放，没有深思熟虑，就不要说过头的话。　 2、攻心为上、以柔克刚。 对于学生中出现的问题，一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。因此学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，一定要善于随机应变。当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。毛泽东主席告诉我们： 敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追游击战里操胜券，大步后撤诱敌深入集中兵力各个击破运动战中歼敌人。对于个别特别顽劣的学生，先热情再故意冷落。此种惩罚，要巧妙用之，有效果。 要慎用之。 3、抓住软肋、强调反思。 一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。学生真真切切的感受，我们是能听出来的，他要反思。刘德华在《天下无贼》中有句台词：生活要求他必须要成熟起来。 班主任要学会反思。要冷静地看待自己的不足。对于自己失误或做错的地方，要勇于承认。对于形势我们要有清楚地判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒，而不是强行压制学生。平时也要善于听取他人尤其是学生