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2005年江苏省教育学会二等奖 学生新型学习方式下的课堂教学策略 关键词：“自主、合作、探究”新型学习方式 课堂教学策略 初探 ? 传统学生的学习方式通常是“被动接受式”的，而新课程理念倡导学生应该以“自主”、“合作”、“探究”为核心的新型学习方式。而有效变革学生的学习方式，关键还在于我们教师的合理引导，因为从某种程度上讲，教师的教学理念决定着学生的学习理念，教师的教学方式决定着学生的学习方式。因此，这就迫切要求我们教师要认真研究新课程理念，进一步优化课堂教学策略。 一、?????????? 对传统课堂教学策略弊端的思考： 1、忽视了学生能力的全面发展 传统教学中，“机械灌输式教学”占了主流，在教学策略上，教师十分重视教学预设目标速成的效果，为此，机械重复式的解题训练把学生培养成了所谓的解题“能手”，可学生在遇到新问题的解决上，却往往显得束手无策，谈不上创新意识和创新能力的发展，在动手操作实践能力上更显薄弱。有一位学者从国外考察回来后谈及一个发生在身边的趣闻：有这样一道问题，钟面上显示的时间是12时15分，45分钟后时针和分针指在何处？这样的问题摆在我们学生面前,他们往往会立即拿出笔和纸来煞费苦心的进行计算；而美国的学生会直接在自己所带的手表上现场拨动一下，很不费劲地就得出结果了。这样的事例充分暴露了我国传统教学策略下培养学生的缺陷，我们培养的学生思维能力僵化呆板，思维单一。 2、忽视了情感态度和价值观的培养 新课标的三维目标指出：我们的教育要发展学生的求知欲与好奇心，发展科学探索的兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神，有振兴中华并将科学服务于人类的社会责任感。一句话就是要培养学生一定的情感态度和价值观，这一提法非常有助于学生终身发展。可传统教学中我们太注重强调学科的知识与技能，遇到个什么结论，教师在教学中为了省事方便，往往采用“经科学家研究表明，得出……（结论）”这样机械式的教学模式，直接将结论告诉学生，而该结论是在怎样的问题背景下提出的，又是通过怎样的途径研究得出的，这个结论在实际生活中有怎样的应用价值，结论在现实生活中是否相符等一些问题，教者在实施课堂教学中往往轻描淡写、一带而过。而侧重点放在解大量的习题上，课堂教学变成了习题教学。设想，学生没有亲身体验知识的形成过程，怎么能有一个勇于创新、坚持真理、实事求是的情感态度呢？在结论的应用上，又让学生做了很多脱离生活实际的纯学科模型化的题目，学生怎么能具有将所学知识应用于现代科技和生活的价值观呢？一句话，在我们的教学中，如果学生缺乏对知识的体验过程，那么对学生情感态度和价值观的培养目标也就成了空中楼阁。 3、忽视对学生激励性的客观评价 新课程倡导我们教师对学生要采取多样化的评价方式，提倡通过建立学生学习记录档案，收集和分析能够反映学生过程、结果的资料，以便客观公正地评价学生的学习。在传统教学策略中，教学效果的优劣往往比较注重学生考试分数的高低，考59分的学生，老师就认为该生考试不及格，考60分的学生老师认为是及格的，简单用“及格”和“不及格”来评价学生，而考59分的学生因戴着“不及格的帽子”而自己深感自卑，缺乏学习上的激情。那么考59分和60分的学生，在现实生活中差别究竟在哪里？我们的教育工作者有没有对这样的现象做一下反思呢？课堂上对学生回答问题时，老师比较注重是否按自己的意愿回答，符合自己意愿的答案，老师可能就会给予充分的肯定，而没有按照自己预设的回答，可能就认为学生是错的，难道学生的回答就一定错了吗？历史上著名科学家亚里士多德提出了“重的物体比轻的物体下落得快”、“物体的运动一定要靠力来维持”，这样的结论曾主宰人类很长一段时间，后来不都是由敢于质疑、坚持真理的科学家伽利略否定了吗？所以在教学中，我们要对学生有一个正确而客观的评价，学生差异万千，潜能无穷，我们只有对学生进行公正激励性的评价，才能充分挖掘学生发展的潜能。 二、?????????? 新型学生学习方式下的课堂教学策略 1．学生自主学习方式下的课堂教学策略 学生自主学习实质上是倡导学生“自我导向、自我激励、自我监控、自我反思”的学习方式，为此我们在课堂教学中要努力做到： （1）在教学目标的制定上要有利于学生实现自主学习，在教学内容的选择上要有利于学生有主动获取未知知识的动向。教师要在研究新课程标准并能结合学生实际的认知水平、兴趣爱好、动机需求的前提下，制定出切实可行的教学目标。例如高中《物理》必修（1）（人民教育出版社）中关于“加速度”的教学，这个概念学生怎样才能有个主动获取的动向呢？这就要求我们教者要能根据学生在缺乏感性认知的情况下，充分利用发生在我们身边的“汽车启动和飞机起飞”这样的具体问题，让学生知道了解“运动的快慢”、“速度变化的大小”、“速度变化的快慢”这些问题在研究运