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课题：声音的变化 教学目标：科学概念 1、声音有强弱、高低等变化 2、音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是物体振动的，振动的越快，声音就越高；振动的越慢，声音就越低。 运用语言声音的高、低、强、弱来描述和记录情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点：通过观察，比较，学生在实验中能建立起声音强弱的变化与振动幅度的关系。并感知声音高低与振动快慢的关系。 教学难点：在观察，比较，实验中感知声音高低与振动快慢的关系。 学情分析：对于现在的很多孩子来说，他们都学习过乐器，从乐器中了解到了一些声音的变化，但只是从感性上认识声音的高低强弱，在科学课堂上学生能有更本质的认识。 教材分析：教材中这节课的目标要求学生能知道声音的强弱与振幅之间的关系，声音的高低与频率之间的关系，但对于四年级的学生来说，目标有些超前，因为学生在强弱上能达到本质的认识，但声音的高低与频率的关系，很难建立联系，所以这节课我的目标是要求学生能感知到声音的高低与振动的快慢的联系，为下节课的学习打好基础。 教学准备：音响盒，鼓，豆子，小木块，装有不同水的玻璃杯，记录单，多媒体课件等。 教学流程： 一、尝试发现 1、尝试发现声音的强弱高低 师：刚才听到大家都弹出了非常好听的声音，谁想为大家演奏一下？ 生1：演奏 师：真棒，你在试试？ 生2 ：演奏 师：看到大家玩的弹得这么好，玩的这么高兴，老师也想弹弹，想听吗？注意听，老师弹得声音有什么变化？ 生：想 教师演奏。 师：你听出声音有什么变化吗？ 生：高低 师：教师演示高低不同的声音。板书：高低 师：还有什么变化吗？ 生：强弱 师：教师演奏强弱不同的音。板书：强弱 这节课我们共同学习《声音的变化》 2、声音与振动的关系 师：声音是怎样产生的？ 生：振动 师：琴发出的声音是谁的振动产生的？ 生：琴弦。 师： 声音的强弱高低的变化与振动有什么关系? 能在实施做出声音的强弱高低的变化吗？ 3、 尝试作出声音，并发现与振动的关系 师：刚才我们认识了什么是声音的高低强弱，那你能用老师的单弦琴做出高低强弱不同的声音吗？ 生：能 生：操作 师：巡视，并指导。 汇报 师：你做出的是哪种不同的声音？怎么做出来的？边说边演示。 生：我做的强弱。我用力弹，声音就强。不用力弹，声音就弱。 师：谁还能再说说？ 生：汇报。（教师板书） 师：谁做出了高低不同的声音呢？怎么做的？在演示一次？ 生：我拧紧螺母，弹声音就高，拧松点，声音就低。 师：谁还能再说说？ 生：汇报。（教师板书） 师：原来力度大声音强，力度小声音弱，拧的紧声音就高，松声音低。 师：那同学们，你在实验时，还有什么发现吗？声音的高低强弱可能和什么有关系呢？ 生：振动 师：声音的这些变化和振动有关系吗？有什么关系呢？我们依次研究一下好吗？那我们先来研究声音的强弱和振动的关系？ 二、探究形成 1、强弱 （1）琴 师：怎么研究呢？你能设计实验吗？ 生：分别用力大，力小来弹动琴弦。 师：那我们要保证在什么不变的情况下做这事呢？ 我们研究的是强弱，强弱变化，那什么不变呢？ 生：高低。 师：怎么保证音高不变呢？ 生：不动螺母，保证松紧不变。 师：在声音高低不变的情况下，用大小不同的力波动琴弦，我们要观察什么啊？ 生：振动的变化、 实验 师：观察到什么了？ 生：力大时，这的大，力小时，振动的小。 师：你能用你的手演示一下琴弦是怎样振动的吗？ 生：演示 师：我们把琴弦偏离原来位置的宽度叫做幅度。 当用力波动琴弦时，看到弦的振动幅度大，听到弦的声音怎么样？ 生：强 师：谁还能再说说他们之间的关系呢？（手指向强弱，幅度） 生：幅度越大，声音越强，幅度越小，声音越弱 小结：看来琴弦的振动幅度越大，声音越强，幅度越小，声音越弱 （2）用尺子深化振动幅度和声音强弱的关系 师：刚才琴的振动幅度的看的不明显，那我们找个观察明显，尺子，它的振动幅度的不同又会引起声音强弱的什么变化呢？ 生：猜测 ，实验 汇报 A 振动幅度小，声音弱。 B 振动幅度大，声音强。 小结：那么在研究声音强弱时发现，和振动幅度有关，振动幅度大声音强，振动幅度小声音弱。 师：谁能完整的总结一下？ 声音是由物体的振动产生的，那么在研究声音强弱时发现，和振动幅度有关，振动幅度大声音强，振动幅度小声音弱。 2、高低 （1）琴；松紧 师：刚才还提到声音的高低，那声音的高低可能和振动的什么有关呢？你猜猜？ 生：？ 师：到底和振动的什么有关呢？做实验研究一下好吧？实验怎么做呢？ 生：保证强弱不变，振幅相同，拧松紧，看高低和振动的关系？ （师：研究高低，那就要保证高低变化？那什