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南通市幼儿园健康领域 研究中心组活动交流材料 让健康教育与幼儿生活零距离 如东县县级机关幼儿园 周云凤 2008.10.31 2006年底我园申报了江苏省“十一五”陶研课题《幼儿健康教育生活化的研究》，两年来我们课题组成员以新《纲要》为依据，针对幼儿年龄特点，正确把握幼儿健康教育的内容和目标，积极有序地开展了专题实验研究工作，拉近了健康教育与幼儿生活的距离，取得了较为明显的成效。现与大家分享商榷，敬请大家提出宝贵意见。 一、具体做法： 1.健康教育生活化融合在环境创设中 《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为此，我们在进行课题研究时十分重视环境的创设和利用，让环境说话，让每个墙壁与幼儿互动，让幼儿与墙壁“对话”,让墙壁为幼儿健康教育搭建平台。充分发挥环境的育人功能，力求环境与课题有机融合，充满健康教育特色：精心创设班级、走廊、过道、门厅等环境，并根据季节、主题和幼儿的发展及目标的变化而变化，家长园地、月报每月更新一次，周计划每周更换一次；将活动场地划分为各种让幼儿自选的活动区角：球类区、玩沙区、攀登区、平衡区、娃娃医院、宝宝家、菜市场等；将二楼平台改造成专门的阴雨天活动场地；在一排桌子底下铺上垫子或几张草席过立交桥；几个大纸箱一个个连接起来用来钻山洞……。上学期，我们将幼儿园和活动室布置成“奥运知多少、小小奥运志愿者、运动项目多、我爱福娃、我喜欢的体育明星”等奥运主题墙，引导幼儿认识了许多奥运项目和奥运会、吉祥物、火炬传递等，较好地达到了预期的目标。发动教师、幼儿及其家长利用废旧材料制作了小型活动器械：把旧汽车轮胎加工成碰碰车；用碎布做成飞盘、降落伞；用自行车胎当成圈；把饮料瓶子变成飞碟、树桩；在走廊地面画上五颜六色的几何图形、脚印，悬挂上各种关于健康方面的自制小挂件，让幼儿置身于丰富的活动环境中，随时可以三三两两地玩耍，增进了不同年龄、不同班级幼儿间的联系和交往。 2.健康教育生活化渗透在主题活动中 积极推进“阳光体育运动”，严格执行一日生活作息制度， 3.健康教育生活化贯穿在生活活动中 陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”过去的那种认为“吃、喝、拉、撒、睡没什么可教的”的观点是错误的，“生活处处皆教育”。在培养幼儿良好的行为习惯方面生活活动具有其他活动无法替代的优势：生活活动各环节的内容日复一日、年复一年地出现，客观上为幼儿提供了反复练习与实践，最终养成常规的机会；同时它又比集体活动给幼儿提供了更多的交往机会，是教师观察和了解幼儿并针对其个性特点进行适宜教育，确立规范行为的最佳时机。因此，我们充分意识到生活教育的重要性，挖掘生活活动中蕴涵着的丰富的教育因素，注意教师自己的言行，用正面指导的方法鼓励幼儿的自我控制能力，如树立榜样、鼓励期望行为、制定明确的规则；充分理解幼儿，给幼儿一定程度上的自由，让幼儿活而不乱；有足够的耐心教育和指导幼儿基本的生活技能，多为幼儿发展合作、助人、商量或通过谈话解决交往中的问题等方面的社交技能；提倡自己的事情自己做，给每个幼儿表现的机会，以培养他们的责任感和自信心。 4.健康教育生活化体现在家园共育中 我园将健康教育活动列为教育教学工作的重点内容，鼓励各班教师结合本班幼儿年龄特点、地区特色，创造性地开展活动，以游戏为基本形式，让幼儿在快乐玩耍中锻炼身心，提高适应环境和抵抗疾病的能力，陶冶性情，培养幼儿活泼、开朗的良好性格。我们在分阶段开展全园性的主题健康教育活动的同时，通过家长园地、家长学校、家长半日活动开放、幼儿园园报、专题讲座和发放宣传材料等形式以及以别开生面的亲子趣味运动会、公园父子乐、亲子社会实践活动、在纽扣(瓶盖、蚕豆)上赤足走、亲子晨间器械小制作、赏菊花、摘草莓、“情系汶川”捐赠活动等亲子游戏为载体，向家长宣传相关健康知识，引导家长的健康行为，指导家长的家庭健康教育，促使家长成为健康行为的执行者、幼儿健康教育的支持者、指导者和合作者，使幼儿园教育得到家庭教育的配合与协作，以教师主动、师幼互动、典型带动、家园联动的方式，对幼儿进行全方位的健康教育，进一步丰富教师、幼儿、家长的健康知识，促使其形成文明、健康的生活方式，提高健康素质。 二、研究收获： 1．健康教育的重要性进一步明确 收集、参考、学习《幼儿园教育指导纲要》颁布以来出版的各类幼教杂志上有关幼儿园健康教育生活化及古今中外健康教育理论的文