小班语言游戏：说相反（白语）.docVIP

小班语言游戏：说相反（白语） 大理幼儿园 王晓霞 设计意图： 我园座落在大理古城，古城有城乡结合的地域特点。经调查我班幼儿中有2∕3属白族，近一半的孩子家庭有白族语言环境，有1∕3的孩子能听懂并会讲白族语。白语是白族的民族语言，是白族最重要的民族特征之一。少数民族地区应帮助幼儿学习本民族语言Xif xif zoud ， xif xif cenl ， gaollei gaollei jif jif jif 。 结束部分：幼随师变一串串蝴蝶飞出教室。 小班语言游戏《白语说相反》课后反思 大理幼儿园 王晓霞 我设计的小班语言游戏《白语说相反》分为个部分：第一部分出示“气球”、“皮筋”通过吹大小、拉长短巩固“大小、长短”两对相反词；第二部分采用手指游戏、比较游戏等游戏帮助幼儿学习用“白族语”说大小（daot 、seit）、长短（zoud、cenl）两对相反词；第三部分肢体动作表演的方式表演“白语儿歌《蝴蝶》”再次巩固用“白族语”说大小、长短。 本次活动从教案设计的角度分析：我认为活动思路清晰、重点突出。可以说是一节运用简单教具能达到教学目标的好课，这也是我一直推崇的不让观摩课上得纷繁复杂的观点。因此，对这节课我胸有成竹，却忽略了三岁幼儿的年龄特点，高估了幼儿的接受能力。课后我主要从导入部分、学习掌握白语部分进行了反思和改进，如下： 一、导入部分缺乏趣味性。 导入部分我给幼儿出示的气球一大一小没引起幼儿多大的兴趣，导致开头部分没有抓住幼儿的有意注意。我应该采用打气筒充气的方法使气球“变大变小”这样的变化会让孩子们有浓厚的兴趣积极参与活动。 二、学习掌握白语部分冗长。 课前我做了一定的活动准备工作：调查孩子会说白语情况（经调查我班幼儿中有2∕3属白族，近一半的孩子家庭有白族语言环境，有1∕3的孩子能听懂并会讲白族语）、自由活动中与孩子用简单的白语交流（孩子们很兴奋且愿意用白语问答）…… 活动中我开始步入学习白语环节，当我用白语问到“大、小怎么说？”时孩子们你看看我、我看看你，茫然极了……一下子与我脑海里预设的“孩子们会大声的说”环节截然相反，我一下子慌了，甚至有些不知所措……随后马上反应过来：原来说白语是要在特定的语言环境里孩子才能自如表达，即兴地问到某一字词他们无法回答。因为，平时家长是不赞成孩子讲白语的。 由于以上的突发事件导致我用了很长的时间教会幼儿学习用“白族语”说大小（daot 、seit）、长短（zoud、cenl）两对相反词，也正因为学习时间冗长又导致了另一个突发事件“孩子们不感兴趣后都跑到前台”。两个突发事件让我不知所措，一下子乱了阵脚，直到第三环节“开火车”开始，我才恢复平静。 通过以上案例，我对自己提出一个问题：活动中幼儿对技能、知识掌握体现了目标要求，当组织活动时幼儿的技能、知识与目标要求不能达成一致时，教师应如何处理？例如，当我发现自己高估孩子们的学习白语的能力时，我采用反复学习来巩固的方法来加深记忆，结果事与愿违孩子们后来因不感兴趣乱了。虽然积极体现目标要求，但处理太死板导致课堂组织的失败。我认为我不应该在白语说相反词环节逗留太长时间，见孩子不感兴趣就收，如此环节长我不太牢可让孩子到“ppt里出现大小蝴蝶”时再作巩固。 1