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工程管理高职专业实践教学体系探索 李月琴 计永毅 张芸 张璋 摘要：本文从工程管理专业的培养目标及区域经济的发展及我校的办学定位的需要论述了工程管理高职进行实践教学改革的必要性。分析了建设工程管理专业能力结构，在此基础上设计了与之相应的实践教学体系。最后提出了建设工程管理高职教育校内外实践教学基地的设想。 关键词：实践教学体系 工程管理高职教育 综合实训 工程管理是一个实践性很强的专业，课程设置与社会经济活动密切相关。科学合理地设计实践教学体系，能够使学生真正学会知识的应用，提高实际工作能力。因此，建立及完善适应社会发展需要的工程管理实践教学体系势在必行。 1．进行实践教学改革的必要性 1.1实践教学改革是专业培养目标的需要 依据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此，作为北京市地方院校的北京联合大学建设工程管理专业，其培养目标应是：“适应面向首都经济建设和社会发展的需要，培养德、智、体、美全面发展,具备土木工程技术及与建设工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师基本训练,具有一定实践能力、创新能力的高级工程管理人才。” 建设工程管理高等职业教育课程涉及技术、经济、管理和法律四大主干知识，其绝大多数课程的设置及专业能力的培养与社会经济活动具有直接对应关系，因此建设工程管理专业是一个实践性很强的专业。例如： “建筑工程造价实训”和“造价管理实训”，直接培养学生编制建筑工程预算及项目建设过程中工程款结算、竣工决算的能力，在企业中具有直接对应的岗位。因此建设工程管理专业具有实践性本质，要想培养出高水平的建筑工程管理者，必须加强实践课体系的建设，加强实践教学的研究，使工程管理实践教学能够面向工程实际，体现当今社会生产实际的需要。这是我国建筑业发展的迫切需要,也是工业发达国家工程管理高等职业教育和工业发展的经验。 1.2办学定位、服务对象的需要 由于人才待遇、工作条件等方面的差异，导致一些大企业生产一线及中、小地方经济实体，一方面是名牌大学、重点大学的优秀毕业生不愿来，来了留不住；另一方面是愿意来的毕业生实践能力不强、工作上手慢，人才成熟期长，企业觉得不好用、也不愿用。造成生产管理一线及中小企业高素质管理人才严重匮乏。 而国内工程界在毕业生职业培养方面远未形成体系，用人单位又普遍急功近利，要求新进人员具备相应的工作技能。由此产生的市场需求压力逼迫院校必须在教学中负起职业训练的任务。 因此，地方高职院校应把握人才需求的趋势，通过校企联合，整合实践教学资源，主动为生产一线及中小企业培养基础好、上手快、能力强、留得住、有潜力的高级应用型专门人才。加快实践教学改革的步伐，服务地方经济及中小企业。以适应我校办学定位及服务对象的需要。 2.实践教学改革的思路 目前，多数院校，教学手段、教学理念落后，实践教学体系不合理、不完整，实践环节依附于理论课，课程的安排各自孤立，缺乏系统性。实践课程设置的目的只是为了强化相应理论课知识的应用，是一种以知识系统性为主线的体系，以知识系统割裂了建筑工程管理需要的实际工程能力，导致虽然开设了大量的实践课，但是，并没有达到应有的效果，毕业学生的工程素质不足，面对实际问题仍然束手无策。培养出来的学生实际工作能力较差。例如，我国香港特区利比建筑工料测量师有限公司负责人曾在2006年全国普通高校工程管理专业院(系)院长(系主任)第三次会议上指出：与香港相关专业毕业生相比，内地的毕业生技术基础能力相对较强，但造价、管理、法律法规等相关知识明显不够；造价专业知识存在不适应全过程造价控制的需要，缺少对全过程造价控制与管理的系统认识。实质就是实践能力达不到社会所需的要求[1]。 要想解决这一问题，首先应对现有的实线教学体系进行改革，建立以工程能力为主线的实践教学体系。其次要创新实践教学方法、内容；第三完善实践教学环境和条件。 2.1建立以培养工程能力为主线的实践教学体系 所谓工程能力是指解决实际工程管理问题、进行有效管理的能力。对于建设工程管理专业的实践教学体系应该是从培养工程管理核心能力为出发点，统筹考虑，建立以培养工程能力为主线的课程实践与综合实训有机结合的高效的实践教学体系。其中课程实践是指与某一理论课相配套，来培养能力的实践课程。而综合实训是指培养综合应用多种知识解决实际问题的能力。对实践课以培养工程能力为贯穿主线进行重组、整合。例如：将施工组织实训、工程项目管理实训及合同管理实践等进行重组，变成一门综合性实践“建筑工程管理综合实训”等。本文对于建设工程管理高职学生应具备的工程能力结构进行了分析，归纳为五个方面：计算机应用能力、沟通能力、施工技术能力、估价计价能力、工程实施能力。在此基础上构建了基于培养工程能力的实践教学体系，见表1。 表1 专业工程