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第四讲 教师 小学教育学 第四讲 教师 ——专业化的教师观 教育大计，教师为本，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在基础教育课程改革中，教师职业的专业性特质更加突显，教师作为专业人员的内涵日益丰富，教师专业素养与专业发展受到普遍重视，教师的角色、行为与生活质量也受到广泛关注。 作为新一代的教师，应充分认识自己所从事职业的专业性质，以专业人员的标准严格要求自己、完善自己，争当一名专业化的合格乃至优秀的人民教师。 章节内容 １、教师、教师职业的历史沿革 ２、教师的劳动特点和作用 ３、教师的角色（传统与现代） ４、教师的专业素养 ５、教师专业发展的阶段理论 ６、教师和学生的关系（做学生喜欢的教师） 一、教师及教师职业的历史沿革 １、古代学校萌芽时期： 父系氏族公社时期，“成均，五帝之学”（五帝时期的大学），“均，调也。乐师主调其音”——乐教为主，早期教师为乐师（西周时称大司乐）。 原始社会末期，“庠”成为敬老、养老、教育的场所，教师为老人（国老、庶老——上庠、下庠）、父母长辈。 ２、夏、商时期： 夏称“序” （东序——大学、西序——小学之分），“序者，射也”；“校，乡学”。 商称“学”、“瞽宗” （左学——小学、右学——大学之分） 教师：官师合一（政教不分、学在官府） ３、西周时期： 教师：以吏为师（各级官吏