培养小学生数学表达能力的研究.docVIP

? ? ? ? 《培养小学生数学表达能力的研究》 结 题 报 告 ? ? ? ? ? ? 课 题 编 号 ZD—06021—033 课 题 名 称 培养小学生数学表达能力的研究 课题负责人 张秀梅 所 在 单 位 阳泉市郊区义东沟学校 ? ? ? ? ? ? 《培养小学生数学表达能力的研究》 结 题 报 告 义东沟学校课题研究组 执笔：张秀梅 《培养小学生数学表达能力的研究》是在2007年5月批准立项的山西省教育科学“十一五”规划重点课题《基于数学思考的小学生数学能力培养研究》的一子课题，预计课题研究时间为2007年5月——2009年11月，后因各种原因课题实验时间延长到2010年12月。在课题被正式批准立项后，我校就成立了课题研究小组，制定了研究方案，并按课题实验计划进行实验研究，现将课题的研究情况进行总结。 一、课题研究的背景 简明而准确的表述是思维过程的反映。在教学中发现，在分析解决问题过程中，有相当一部分学生表现出相当薄弱的阅读、表达能力。主要表现在：读不懂，获取信息能力差。（包括文字语言、符号语言、图语言）不能用简明准确的语言来表述有关问题科学成果是用数学语言表述的，正如伽利略所说：自然界的伟大的书是用数学语言写成的一切数学的应用，都是以数学语言为其表征的数学语言已成为人类社会中交流和贮存信息的重要手段很多学生在解题时，解题格式不规范很少有必要文字说明，不假设未知量，对出现的量符号不作交待，导致过程思路混乱。表述能力高低，恰恰反映了学生理解和运用语言的能力。开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面，华罗庚教授曾教育学生在数学表达上要做到想得清楚，说得明白，写得干净，而事实上，不少学生由于其数学表达不规范、不清晰，使老师不知所云的现象屡见不鲜。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，数学务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关表述正确，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。在一定意义上讲：说题比做题更难，也更重要。因此应该把表达的规范、准确作为一个重要方面来抓，坚持有计划地长期训练课题研究的心理学理论 思维与语言密切联系不可分离。前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与语言的关系始终是一个过程。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言，才能对事物进行抽象、概括。 语言不仅是思维的工具，也是内部智力活动的工具。学生掌握知识必须通过语言。前苏联心理学家加里培林的智力形成学说认为，智力的发展要经过活动的定向阶段，物质式物质化活动阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段和内部语言阶段。著名心理学家皮亚杰则明确指出，语言是智力发展的促进者。现代教学理论 从创新教育理论角度看，培养学生数学语言，能创建一个无权威束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，只有培养学生数学语言，才能改变一言堂、满堂灌的教学方式，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力。从人的全面发展观点看。教育的根本目的在于促进学生发展，培养学生数学语言表达，能体现面向全体学生，全面而具个性的发展，也能为每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到充分的发展。多元智能理论认为：语言历来是人类社会不可缺的一种人类智能的卓越范例，能促进人的各项潜能的发挥；而强化数学语言训练有助于智力因素的发展，有助于人的全面发展。 课题研究的目标对数学的多种形式进行转换，形成“以形助数”的数形结合的数学思想方法。、研究的内容 我们对“培养小学生数学语言表达能力的实践与研究”课题研究的内容作出了如下定位： 1、我校小学生数学表达能力的现状、成因及其常见问题分类 （1）我校各年级段小学生数学表达能力的特点 （2）影响各年级段小学生的数学表达能力相关因素 （3）根据小学生的年龄和心理特征对学生数学表达能力进行分类 2、我校小学生数学口头语言表达能力训练的有效途径和方法 （1）各年级段教学中的典型案例 （2）深入到学生的学习生活当中，寻找各年级段培养小学生数学语言表达能力的课堂教学策略。 （3）根据小学生数学表达能力的现状分类，研究各年级段培养小学生数学语言表达能力的方法 3、小学各年级段数学表达能力评价标准 课题研究的对象 ?1、本课题决定在我校进行研究。研究者按照