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百分数的认识教学设计 （苏教版国标本小学数学第十一册） 教学内容：第98~99页例1及试一试练一练，练习十九第1~3题。 教学目标： 1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。 教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学难点：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学过程： 一、创设情境，引入几分之几 师：近期我校将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。五(1)班已经有3位同学报名参加，班主任陈老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。 姓名 投中次数 李星明 16 张小华 13 吴力军 18 如果你是王老师，你会选准?为什么?(有没有其他看法?) 生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。 生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。 (教师出示表二) 姓名 投中次数 投篮次数 李星明 16 25 张小华 13 20 吴力军 18 30 师：你的想法是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。现在老师把他们的投篮次数告诉你，那现在该怎么比呢? （预设）生：我们可以求出每投中一次需要投篮多少次，然后比较。 师：他是利用我们以前学过的平均数知识来解决这个问题的。利用我们学过的分数知识，还可以怎么比呢? 生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。(师补充：又叫“投中的比率”。)(完善表格)(出示) 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 李星明 16 25 张小华 13 20 吴力军 18 30 师：谁来说一说杨明投中的比率是几分之几?张华呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、3/5) 师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办? 生：可以用通分的方法进行比较。 (屏幕出示通分结果。李星明16/25=64/100 张小华13/20=65/100 吴力军3/5=60/100) 师：现在可以知道谁的成绩更好了吧? 生：杨明的水平更高一些。 二、完善情境，引入百分之几 师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错!可现在啊，又有好几个同学也想参加比赛，他们的投篮情况是这样的：(出示表三) 表三 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 李星明 16 25 16/25 64/100 张小华 13 20 13/20 65/100 吴力军 18 30 3/5 60/100 陈 明 14 28 1/2 黄一飞 21 40 21/40 任思敏 24 32 3/4 王晓刚 15 24 3/8 师：这么多分数，你准备用什么方法比呢?大家讨论讨论。 生1：(略带迟疑)仍然可以采用通分的方法。 生2：我不太同意他的意见。因为这么多分数，还用通分的方法，太麻烦了。 师：在数学中，为了便于统计和比较，通常把这些表示比率的分数改写成分母都是100的分数。比如任思敏同学的3/4可以写成——75/100，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。(出示虚框②部分) 表三 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 李星明 16 25 16/25 64/100 张小华 13 20 13/20 65/100 吴力军 18 30 3/5 60/100 陈 明 14 28 1/2 50/100 黄一飞 21 40 21/40 52.5/100 任思敏 24 32 3/4 75/100 王晓刚 15 24 3/8 37.5/100 三、感受方便，揭示课题 师：现在我们可以清楚地发现任思敏的投篮水平最高，应该选他参加比赛。 师：正是因为这些分母是100的分数非常利于比较，所以我们要给这些分数一个特定的名称——百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。(板书：认识) 四、明确区别，学习读写 师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。(师在64/100后面板书：写作：64％；读作：百分之六十四)。 (教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评) 师：(出示虚框③部分)大家是这样写的吗?