分数的基本性质(教学实录).docVIP

约分教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级下册84、85页《约分》 教学目标： 1、进一步理解基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。 3、在知识的运用中体验数学的价值 教学重点： 理解约分的意义、掌握约分的方法。 教学难点： 很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学准备：分数卡片 图片 教学过程： 一、故事导入 有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在最短的时间内切出这块蛋糕的75/100。大家都觉得这位老板在故意为难大家，因为认磨盘大的蛋糕要完整地切出它的 75/100本身就是一件很困难的事，何况还要在2分钟内完成。就在大家议论纷纷的时候，有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕的3/4切了下来，递给了老板，大家愣住了。75/100和它的3/4是同一回事儿吗？小伙子的方法能符合老板的要求吗？ 讨论：75/100和3/4一样大吗，你能用什么方法证明？ 组织学生汇报学习结果 师说明：分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。（板书）引导学生说说自己对这句话的理解，理解定义。 说明:你觉得小伙子会被录取么？ 应用知识解决问题： 1、84页做一做 2、分母是10的真分数中，最简分数有哪些？ 二、比大小 1、师随意抽取分母是10的分数，生比较大小。 2、比3/10与24/30的大小。 指导学生将24/30化成8/10比大小，并说明8/10是不是最简分数，怎样化成最简分数。结合学生汇报板书过程 师指出，刚才的过程就是约分，观察并用自己的话说说，什么是约分。 （引出课题） 明确：把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数就是约分。 3、有没有更简便的方法直接将化成最简分数？ 讨论：怎样将一个分数直接化成最简分数？ 补充说明课本85页上的约分的写法。 三、解决问题 1、比较大小，并写出计算过程 12/16和9/12 4/12和5/20 2、一盒蛋黄酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，谁分到的蛋黄酥比较多？（指出方法并不是唯一的） 四、小结 谈一谈本节课的收获和感受。 “最小公倍数”教学设计 教学目标： 1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。 2．培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 教学重点：使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。 教学难点：使学生学会并理解求两个特殊数的最小公倍数的方法。 教学实录： 一、引入： 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：对，春天来了，草绿了，花开了，蜜蜂们开始忙碌起来了，其实在蜜蜂的王国里也有许多有趣的数学问题。大家看，（课件出示）蜜蜂们每天白天都忙碌的采花粉酿花蜜，但是，由于这个蜜蜂王国的日益壮大，蜜蜂们越来越多，每次大家同时采完蜜回来往往非常拥挤，这可怎么办呢？于是蜂王就想了一个办法。 二、新授 1．（1）师：蜂王把它们分成了2组，1组每30分钟回来一次，1组每40分钟回来一次。它想这样可就解决问题了。同学们，你们说蜂王是否解决了这个问题？ 生①：解决了。 生②：没有解决，过一段时间，它们会一起回来的。 师：有的同学认为这个办法可以，有的认为不行。请你们自己证明一下，在证明时，你可以利用手中的学具，也可以用你喜欢的其他方法。 （2）学生讨论 （3）学生汇报 师：哪个小组来展示你们的研究成果？ 生①：用纸条证明，（学生在展台演示）每隔30分钟回来一次的，第四次回来要120分钟，每隔40分钟回来一次的，第三次回来也要120分钟，当120分钟时它们会同时回来，发生碰撞，所以不行。 师：这种方法形象直观，非常好，还有不同和方法吗？ 生②：用数轴证明。（学生在展台演示） 师：大家认为这种方法怎么样？ 生：简洁清楚。 师：有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都十分形象，还有不同的方法吗？ 生③：找倍数的方法证明。30的倍数有：30?60?90?120；40的倍数有：40?80?120 ，我发现它们有共同的倍数120，所以第120分钟它们会相撞。 板书：30的倍数：30?60?90?120 ????? 40的倍数：40?80?120 （4）师小结：刚才同学们采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍数，从而发现它们有公有的倍数120，看来是真的不行。 2．师：咱们换一个数试试。一组60分钟回来一次，一组90分钟回来一次。请同学们再来证明一下。 学生验证 学生汇报。 生：60的倍数有：60?? 120?? 180；90的倍数有：90?180。所以在180分钟时它们会相遇。