2011年九年级下学期物理分析报告1.docVIP

九年级物理试卷分析评价报告 过村中学 刘涛 考试基本情况分析： 本次物理期中考试，是泰安市统一命题，统一时间，各学校自行组织监测，我校是采取交换监考，阅卷，检测结果十分的真实可靠，因为对参加物理考试的考生试卷阅卷时，几乎没有一例学生的试卷答题情况与他人雷同。 本次我校九年级参加物理监测的考生共人310人，4人缺考，试卷满分是100分，时量是90分钟，考试结果人均58.56分，及格率68.89%，优秀率为15.67%，最高分100分，最低分0分。 对参加年级物理监测的学生的成绩进行分数段统计如下表： 分数段 0—19.9 20—39.9 40—59.9 60—79.9 80—100 人数 15 45 90 115 35 所占比例 5% 14.3% 28.7% 36.6% 11.1% 从总体成绩统计和分数段人数的统计可以发现，考生结果不是令人满意，离我们要求的还存在一段差距，优生不优，差生就是差，特别是低分数段人数所占比例还不小，到底是什么因素。我们来看着试卷的抽样分析吧！ 抽样调查 全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率 优秀率 100 48.56 86 10 38.89% 5.67% 样本总量 18 抽样方法 全抽 各题得分情况 题次 满分 均得分 均得分率 方差 区分度 最高分 最低分 选择题 40 23.22 0.58 64.06 13.11 38 8 填空 20 9.22 0.46 15.58 7.78 16 2 实验题 29 14.11 0.49 66.17 15.34 27 0 计算题 11 2.89 0.26 8.886 5.10 9 0 分析结论： 从整个得分情况来看，难度结构为0.5，第一大题较易，难度为0.6，第四大题最难，难度为0.3，每道题的极差较大，分布宽度宽；从方差一看，方差大，每个学生得分编离平均分大，相互差距大，另外从区分度看，答题较好和较差的距离较远，因此导致考生两极分化，中间较少。 试卷的总体评价 1稳定性 本次九年级物理监测题特点之一，就是具有稳定性，题型结构稳定，仍然是基本题型，题型有选择题，作图实验探究题及计算题；占分比例稳定，依次分别在40-44分，20-26分，24-29分，10-12分，题是稳定，32—34题，难度稳住在0.6左右； 导向性 本次监测特点之二具有导向性。命题思想特别明确，考试有利于贯彻国家的教育方针，落实科学发展观，以改革为核心，全面推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高 教育教学质量；有利于初中物理教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生课业负担，促进学生生动活泼、主动的学习。例如《测试卷》的第22小题，“人在做体力活时，为了取得更好的效果，十分注意‘巧’是指施力的 ， ，和 ”合理选择。这样有创意的命题，就是对师生在今后学习过程中的正确导向，力的三要素不是背出来的，是生活经验的升华。 目标性。 本次期末监测命题特点之三：具有目标性，检测试题围绕本期的教学内容范围，没有偏题，即突出重点、观点，又请注意到测试的覆盖面，例如密度，二力平衡，压强和浮力是本学期所教学重点他们在试卷中占约40%。 实践性 本次命题的特点具有实践性，命题能够结合学生在实际生活中所见进行，有些甚至通过图文并茂，不仅能降低解答难度，而是还能激发学生兴趣，暗示学生在今后学习物理过程要勤于实践力。 就本次命题我认为不足之处，例如第3小题 将一根粗细均匀的金属棒截成两段的长度之比是2：1，则它们的质量之比和密度之比是 ，A.1：1和1：1，B.2：1和1：1，C.2：1和2：1，D1:1和2：1,题中所说的“同一根金属棒”就是密度相同，同一根金属棒质量是否分布均匀，密度是否相同，还有待于同行们去思考，平时我们教学中只说同一种物质、密度相同，物理本来是一门科学，是严谨的，我们的试题可否更严谨些，另外就是难度有些偏难，不利于中下学生的学习。 学生答题失误分析 丧失信心，放弃物理学习 有些学生在学生物理这门课程中，感觉得比较困难，就索性放弃，在这些考生中，那些低分数的学生在上课过程中，无论老师怎样教育，就是不学，以致于考试无法完成答题，其中有一位考生只完成了32小题中的21道小题，其中有20道小题是选择题，并且也没有认真去做，所以他只得了10分，又如第四大题计算题，在18个考生中，就有6人放弃解答，交上了“白卷”。 学习方法不正确 有些考生答题失误可能是学习物理方法不正确，还是立足于老师教，而不是立足于自己去学习，例如天平的游标尺，在实际操作过程中，读过，在图上也演读过；可是还是读错了，就是没有真正会读游戏标尺；又如画力臂，仍然还是有7人不会画；都说明了是学习方法不正确。 分析能力较弱 有些考