八下第三课第二框 同样的权利 同样的爱护 说课稿.jsp.pptVIP

。 材料一：2009年10月24日，来自湖北长江大学的陈及时、何东旭、方招、徐彬程、李佳隆、龚想涛等15名同学冒着生命危险，跳入长江荆州宝塔湾江段，救起了两名不慎落水滑入江中的少年。其中，三名年仅19岁的大学生——陈及时、何东旭、方招不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。为表彰“10·24”英雄事迹，教育部决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授陈及时、何东旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。 材料二：湖北大学生救落水儿童当日，有渔船停留在离落水者不足5米的地方。参与施救学生曾下跪请求帮忙，但渔船老板说“活人不救，捞尸体，白天每人1万2千元，晚上1万8千”，甚至连救生圈都未给。据记者调查发现，当地存在一个民间牟取暴利打捞队，专靠捞尸体赚钱。 （1）陈及时等同学的行为充分体现了中华民族什么传统美德？ （2）请从道德和法律等方面评价“10·24”英雄集体及渔船老板的行为。 （3）假如你遇到了危险困境，你应该保持怎样的信念？为什么？ * * 人教版八年级思想品德（下册） 第三课　同样的权利　同样的爱护 晋孝 教学目标 　　 1．知识目标? 正确行使生命健康权，不得损害他人生命健康 学会自我保护，远离暴力。 　　2．能力目标 通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。 　　3．情感态度与价值观目标 懂得尊重、珍爱生命和健康，不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；自觉尊重他人的生命与健康，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。 　 1.重点： 正确、积极地行使生命健康权。 教学重点和难点 2 .难点： 关爱他人的生命和健康。 　　 1．讨论法。通过设置有观点冲突，有思维力度的问题情境，引发学生深入思考，表达自己的真实想法，教师进行必要引导，从而帮助学生形成正确认识。 教法选择 　　2．体验式教学。引导学生采用换位思考的方法，想象、回忆失去亲人、健康权被侵犯等情景，交流感受，加深学生对珍爱生命、关爱他人等相关内容的认识。 教学过程 播放《健康歌》，让师生共同随着音乐做运动 　　 生命感言：热点链接，吸引学生； 新闻分析，突破重点。 生命诺言：生活考场，反思自身； 情感渗透，突破难点。 生命赠言：情感升华，感悟生命； 以思导行，以行感悟。 三个篇章 生 命 感 言 1999年 ，福建省福州市一八年级女生因家庭贫困，产生自卑心理而割腕自杀； 2001年11月 ，新疆石河子市4名九年级女生，因考试排名靠后，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家； 2009年6月 ，江苏丰县某中学一学生因被老师批评，跳楼自杀； 设计意图：分析自杀事件发生的原因、危害，明确每个人应珍爱自己的生命，积极行使生命健康权。 　　设计意图：明确不珍爱生命健康权所带来的恶果，认识珍惜自己的生命健康权是一种责任。 列举我们的生活当中还有哪些不珍惜生命健康权的行为？ 列举：①不吃早餐②长时间玩游戏 ③吸烟、喝酒、吸毒④不积极锻炼身体 ⑤闯红灯、跨道路栏栅…… 　　 生 命 诺 言 活动二 案例分析 学生阅读教材Ｐ30中的案例，并思考案例以下问题，分组讨论。 　　设计意图：使学生认识到侵害他人生命健康权，害人就是害己，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。 （1）分析此事件给双方带来的严重后果。 （2）讨论此事件给我们的教训。 （3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。 　　1.学生列举尊重他人的生命健康权事例。 　　2.回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。 　　设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。 　　生 命 赠 言 　　设计意图：通过对落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康。 　　设计意图：多元的素材，真实的情感体验必定在每个学生心中埋下对生命的敬畏和对健康的关爱之情，通过这一环节的设计，达到“以思导行，以行感悟”。 发给每名学生一张小书签，写上对生命健康的理解或是祝福。