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六、长方形和正方形 教学目标： 使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得只管经验的同时发展空间观念。 使学生在学习活动中体会显示生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学时间：五课时 长方形和正方形的特征 教学内容：P58——90 教学目标： 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 培养观察、操作及思维能力。 培养自主学习、合作交流的能力。 教学过程： 一、导入，揭示课题 出示图画，谈话： ⑴同学们，田老师画了三幅画，你们想看看吗？（欣赏） ⑵问：看了这三幅画后，你想说什么？ ⑶谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，你见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？ 生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。 （板书课题） 二、自主探究，发现特征 1、研究长方形的特征 ⑴猜想 谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？ 学生汇报。 ⑵验证 谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。 问：你打算用什么方法验证？ 分组活动。 ⑶交流、总结 问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。 讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。 问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。 ⑷小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。 讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 ⑸问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。 问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的？ ⑹小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。 2、研究正方形的特征 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。 引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述：正方形的每条边的长叫做边长。 3、比较长方形和正方形的相同点和不同点 谈话：我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？ 小组讨论后在班级内交流，使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形的对边相等，而正方形是四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相逢，而且邻边也相等。 三、应用拓展 在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 小结：正方形是特殊的长方形。 3、动手测量 ⑴完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。 ⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 4、在方格纸上画出长方形和正方形。并展示部分学生作业，要求说出所画图形的每条边的长度。 5、游戏：猜图形 ⑴狗弟弟：我的身后是一个长方形，看得见的两条边分别是8cm、5cm，你知道其它两条边的长度吗？ ⑵猪小弟：我的身后藏着一个正方形，可以看到的这条边是6cm，请问：看不见的三条边各是多少cm？ ⑶牛大哥：只知道我的身后是一个四边形，四个角都是直角，一条边是5cm。聪明的同学，你知道它是什么图形吗？它的每条边可能是多少cm？ 6、数图形： 7、思考题 说出图A、B、C中四条边一共有多长？ 四、全课总结 谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获？ 五、板书设计： 边 角 长方形 有四条边，对边相等 有四个角，都是直角 正方形 有四条边，都相等 有四个角，都是直角 教学反思： 认识周长 教学内容：P61——62 教学目标： 通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。 通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学过程： 一、观察操