机电技术应用专业示范校建设阶段总结2012.docVIP

新疆铁路高级技术学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目 机电技术应用专业第一轮建设情况总结 2012年6月新疆铁路高级技术学校被批准为国家中等职业教育改革发展示范学校，机电技术应用专业作为重点建设项目之一，学校领导高度重视专业建设工作。在校领导的组织下，本专业从今年7月开始专业建设的建设工作并依照任务推进表展开各项工作。 现将专业建设的情况汇报如下： 一、人才培养模式与课程体系改革 1、人才培养模式改革建设 2012年7月学校召开了示范校建设启动动员大会，成立了示范校建设校级组织机构。2012年11月成立了校企联合、行业企业专家为主的专业建设指导委员会，召开了年度第一次会议，会议起草并通过了机电技术应用专业建设指导委员会章程及组织机构。会中，校企双方人员针对人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设等议题进行深入探讨，构建了以机电技术岗位能力培养为主线的“行动导向、技能递进”人才培养模式。 2012机电技术应用专业建设指导委员会年会 2012年8-9月，通过学习及充分的准备，项目建设组先后对哈密金风风电设备有限责任公司、哈密新天山水泥有限责任公司、新疆海装风电设备有限公司、潞安新疆煤化工集团热电分公司、潞安新疆煤化工集团一矿、潞安新疆煤化工集团公司二矿等企业进行了深入的专业调研，通过调研资料的分析，撰写专业人才需求调研报告初稿和人才培养方案调研报告，确定了人才培养质量标准，完善了人才培养模式。泉职业技术学院考察调研风科技考察调研新集团公司二矿司企业调研新集团公司一矿司企业调研潞新集团公司热电分公司企业调研复联众企业调研疆众鑫矿业企业调研 2、课程体系建设 2012年12月，在企业调研的基础上，撰写了专业课程体系建设调研报告和典型工作任务和岗位能力分析报告。通过对机电技术应用专业岗位及岗位群能力分析，由行业专家、能工巧匠、专业教师组成课程开发团队，按照典型工作任务→行动领域→学习领域的开发流程制定课程体系。 （1）根据对企业调研结果分析，进行专业方向及岗位能力分析。 （2）由企业专家、专业带头人、专业教师共同组成的课程建设工作小组，通过对机电技术应用专业岗位能力分析，召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，作为该专业课程建设的依据。 （3）将典型工作任务归纳为行动领域，再转换为学习领域。 （4）根据学习领域校企共同制定课程标准。 （5）构建了“基于工作任务为导向”的课程体系，见图。 图“基于工作任务为导向”的课程3、教学模式与教学方法改革 2012年9 月，我们率先在《维修电工与技能训练》课程试点实施“教学做”一体化教学模式与教学方法改革，在教学过程中，采取“任务驱动、项目导向”等有利于增强学生能力的教学模式，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，在教学中积极应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高了教学质量。从2013年3月，我们将在《电工基础》、《电子技术》、《机械基础》、《机械制图》和《PLC与变频器应用技术》等课程普遍开展“教学做”一体化教学模式与教学方法改革。 4、课程建设 2012年8月8-13日，学校从湖北聘请了5名课程开发专家，针对典型工作任务的提取、职业岗位描述和电行动领域归类等内容进行了专项培训，机电技术应用专业项目组教师参加了“基于工作过程的课程体系和课程开发”的学习培训。152628国家示范校课程体系及课程建设师资培训 2012年10-12月，由行业、企业、学校等多方参与的项目组以企业调研资料为依据，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化课程改革为抓手，分别撰写了《电工基础》、《电子技术》、《机械基础》、《机械制图》和《PLC与变频器应用技术》课程调研报告及课程标准。其中《PLC与变频器应用技术》课程成功通过了校级精品课程的评审。 5、教材建设 建立教材建设机制，通过对机电技术应用专业岗位及岗位群能力分析，按照典型工作任务→行动领域→学习领域的过程确定学习内容，在现有教材基础上开发补充教辅资料，依托企业研发适应岗位需求的校本教材。2012年9月由项目组负责人徐冲主编的《液压传动》教材已由大学出版社出版发行。 6、教学资源库建设 《电工基础》、《电子技术》、《机械基础》、《机械制图》和《PLC与变频器应用技术》课程的电子教案、工作单、教学情境等一体化教学资源库建设内容已达130MB。 电工技能仿真 7、